刚才发问的男生脸刷地一下红了：有的题在他的眼里又偏又难，偏偏在某些人面前就是再普通不过的常规题。他还在担心是否及格的时候，人家却已经拿到满分。让他想想就脸红。
“既然这样，不如我们现在就来解读一下大家所谓的偏难怪题。”
杨一航说完，不动声色地往那边一瞟，脸色通红的男生在他的余光中匆匆松了一口气。
得不到满分的人毕竟是世间多数，无需用那千万分之一的小概率跟自己过不去。
就像中学时期其他同学仰望自己一样。风水轮流转，是时候体验别样的滋味了，只不过……
男生看了看端坐在众人前方的杨一航，神色复杂。
台阶这东西，有就接着，别矫情。
杨一航把他们提前准备好的往届试题拿了过来。
“有什么问题吗？”
往届试题在大一萌新中早就传了个遍，也早就看得透透彻彻、记得清清楚楚，杨一航一发问，马上就有人积极地响应。
“第15题，在现有的教材中几乎找不到任何出处，老师在课上也从未提过，可它却占了25分。”
在总分100分的试卷中，这道看似其貌不扬的题，却因为占据了四分之一的分值，让一众学子纷纷叫坑。
杨一航的目光迅速从试卷上扫过：“导论课你们都上过吗？”
大家纷纷侧目。
导论课是理论课，就算课上不听，凭借他们过目不忘的本事也能考个接近满分的成绩，他为什么在这个时候提出来？
难道这道题实际上来自导论课？
不能啊！
大家在记忆中无法搜寻到二者之间存在的任何联系。
“我们专业的人才培养方案你们都看过吗？”杨一航一眼望过去就了然了，可是其他人却愈发的懵比。
什么是人才培养方案？
他是外星人吧！
“我看过！”
学习委员响亮地发声，“但和这道题有什么关系呢？”
作为学习委员，她会辅助老师登记与核算同学们的学分。而用以核算学分的标准，就来自杨一航方才所说的人才培养方案。
她确信，在场的所有人中，看过培养方案的绝不超过这个数。她轻轻地动了动自己的手指。
“通过人才培养方案，我们可以知道我们学习本专业要达到何种目标，具备哪些能力。导论课把这些内容说得更具体。题从就这里来。”
“这道题对我们专业基础知识能力的重要内容进行了考核。”
“我认为钟教授在讲课的时候，已经默认大家都能顺利领会，所以把更多的时间和精力花在与你们探讨真理和拓展练习上了。”
“而教材……这本教材是他自己出的。”当然，这本有着国家级优秀教材噱头的教材，全国上下只有他们自己学校在用。
杨一航抿紧双唇，他有时也会困扰，老师对大家的盲目自信从来都不知道适可而止。
而大家又似乎特别享受攻坚克难的学习过程。
完了还怪老师出题偏。
看着大一萌新们豁然开朗的样子，杨一航烦躁地从桌上捞过教材。
