第4749章 你自找的

比辍学打工苦逼的是被剩下了，比被剩下更苦逼的是莫名其妙穿了，比穿越还要苦逼的是居然被卖到教坊了！我去，我上上辈子到底做了多少孽啊！去死算了！

宋青葙绝望中嫁了个臭名昭著、轻薄无行的男人，成亲后，她才发现，这个男人并非只是声名狼藉……

普通却并不平凡的她，穿越到了一个修仙世界，以废材三小姐的身份重生。因为，末日是她招来！然而，重生之后，天生残脉，受尽欺凌，更是被迫嫁给一个又丑又傻的王爷。孰不可忍，婶不可忍！一名神秘男子的出现，改变了她的命运，将她的潜能激发，让她从一个平凡的女孩，成为了无上至尊的存在！“你们不是想要我的命吗？”她冷昵天下强者，傲然地说道：“当我成就无上至尊，你们将匍匐在我的石榴裙下，感受着死亡的恐惧！一切欺我辱我讽我之人，都将为此付出惨痛的代价！“

火凰21世纪超级金牌杀手，杀人如麻，狠绝果断。却在一次任务中被男友背叛。被炸弹炸死魂穿异世！穿越到一届废材和亲公主身上。再次睁眼已是锋芒毕露。斩杀了公主姐姐，脚踹了好色表妹。谁说她是废物，她就横给谁看！自幼携带风系异能，还拥有天生的武灵丹。什么是废材，明明就是惊绝天下的练武奇才。四国大比之上让她展露锋芒，琅邪城一战，让她一战成名！谁说女子不如男，且看异能天才杀手如何在异世混得风生水起。各色美男都相继拜倒在她的石榴裙下，只是美男虽多，各怀鬼胎，最后谁才是能与她袖手天下的男人？【超级女强】（情节虚构，切勿模仿）

这是一个中医大夫穿越异界，想要救死扶伤，证明自我的故事。

佛界名震七界，为保神界传奇人物重回神域；进神秘过度界神兽抵命；三神器会聚一堂，四天尊硬闯混沌密境，解密神界根源，实现元初之言，完成超越神人的存在。

纯属虚构，单纯为了爽。小短篇集合，大部分是第一人称。wkkk.net.无cp都有可能出现。

这个集子收录的是个人零散的思维碎片，如果其中存在一种教学思想的话，这种思想可以说属于“工具论”。这种“工具论”是叶圣陶先生语文教学思想的继承与发展，与现在绝大多数国家认识高度统一后推行的语文教学思想与方式（形式训练）高度一致。

不用眼睛观察，不用双耳聆听，透过背面肌肤便可洞悉身后事物；还可以令人拥有准确预知未来的超级感应能力，这就是通天感应！在孔明后裔诸葛松面前，没有解不开的谜。身怀绝世武学的诸葛松与邪恶强敌斗智斗勇，破解千奇百怪的谜案！这里有侠骨柔情，还有不逊于“刘谦魔术”般的谜题等着你来解开！

本书以时间为序，从远古的史前文明说起，一直叙述到2011年为止，在所有的同类书里是时间跨度最大的，这也是本书的第一个特点。其次，本书与同类书相比，虽都是选取历史片段、勾勒历史故事，但本书的选取面非常宽泛，从而使本书的信息量颇为庞大，这是本书的第二个特点。再次，本书在叙述时，力求尊重史实，不妄加评论，让读者做阅读的主人，去思考、去感悟……这是本书的第三个特点。最后，本书在讲述一些历史故事时，不仅考证了正史，也辨析地引用了一些稗官野史、逸闻琐事，从而使本书的叙述角度更为客观，这也是本书的最大特色。

想变美？嗑药啊~想变强？互殴呀！你有病吗？---我有药。修炼的日常，嗑药的家常，怼怼家里的小傲娇，打打魔兽升升级，顺便戏精上身搞搞那些自以为天下第一白莲花，最主要的还是得经常殴打一下那些在背后偷偷摸摸的人。——“什么？你你你，你是小染染？”这这这，开什么国际玩笑。婼烟然目瞪口呆的看着眼前这只，死乞白赖的在自己怀里蹭啊蹭的小白狐。——---“娘子，今天有个大胸小姐姐要带我回家。”“想去就去吧”“腿留下就行”---“敢欺负我娘子？”“勇气可嘉，赏你一颗化骨丸。”

海洋在中国一直是一个高烧不退的热门话题。对国人来说，这当中既有欣喜和期待，同时也混杂了忧虑和危机。这种喜忧参半的形势迫使我们开始思考一系列与海洋相关的问题；海洋对我们到底意味着什么？国家的崛起和强盛是否一定需要强大的海权？我们怎么才能抓住海洋带来的机遇并从容应对挑战？在21世纪，中国能成为海军强国吗？本书就是在这一背景下动笔并完成的。书中既有历史又有现实，涉及海洋的属性、海权的历史、强国的兴衰、海军发展战略、海战武器装备、岛屿海域争端等等内容，以期为读者提供一个了解海洋问题的全方位视角。

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离乱之世，人如尘埃，随风不随己。无意穿越为白袍军老卒后裔的奇葩小白领，当务之急不是如何雄心壮志、一统天下，而是如何在这个时代保全性命。这时代有杨坚、李渊、尉迟迥，枭雄无数；这时代有萧氏、陈宣华、张丽华，美人如玉；这时代有淮上、建康城、洛阳府，长槊穿云；当然也有陈后主、宇文赟，荒唐君主······当身后白袍铁骑滚滚跟上的时候，李荩忱霍然回首。江山如画，一时多少豪杰？老书《倾宋》三百万字已完本，可以先品鉴哦

这本书是我在给中文系学生连续6轮开设文学概论课的基础上写出来的。6轮课先后试用了3种当今流行的教材，感到各种教材都有自己的优点可以借鉴，但是，能否有一本深入浅出的既讲出了道理又不摆理论面孔的教材？这本书是在几位学生听课笔记的基础上改写而成的，基本上保留了我在上课时的教学口语风格；以“正文+附录”为体例，是为了在损害我自身的观念系统的前提下，提高本书的知识系统性，同时也是为了引导同学们去阅读原著。