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第14章 让你的女孩能力超群(4)

再次,孩子动手材料少。爸爸妈妈花钱买的玩具,外表虽美观,但大多数是机械或电动的,不能拆拼,孩子缺乏动手材料。

不少小学生,由于在生活上由父母“包打天下”,6岁的孩子鞋带散了都不会系急得直哭;9岁的孩子不会穿衣服,闹出将内衣当外衣穿的笑话;10岁孩子要妈妈喂饭。在这种“温室效应”下,孩子因娇宠而任性、脆弱,追求享受,缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的,甚至连能否长大成人都成问题。

孩子很小就有“自己来”的愿望,从蹒跚学步开始,尽管跌跌撞撞,也不肯让大人牵拽。到2岁时,孩子就常执拗地说“我自己”,不愿别人干预。通过动手动脑进行探究便成为孩子的一大心理需求。家长只要注意观察就能发现,孩子经常是不知疲倦地在动手操作和探索。

女孩子经常动手动脑,做力所能及的事,独立地从事一些活动,就能促进她们身体、智力、能力,以及性格、情绪等方面的发展。如果家长过分“关心”、“保护”,一切包办代替,女孩子就会由于缺少锻炼机会而影响她们各方面的发展,造成能力低下,性格怯懦,智力发展也会受到阻碍。

家长如何培养孩子的动手能力呢?我给家长朋友提出三条建议:

(1)大胆放手锻炼。培养女孩子的动手能力,家长的教养态度很重要。家长不要对孩子百般呵护、束缚太多,而要放手让孩子主动活动、锻炼成长。孩子在动手制作东西或玩操作性游戏时,往往会把家里弄得很乱,所以家长就容易限制孩子开展这类活动,这不利于培养孩子动手能力。

正确的做法是不要去限制孩子,而是要给她们提要求。如孩子玩剪纸时,要求她玩完以后,把纸屑清扫干净;玩拼插玩具时,要求她玩完将玩具材料装好,放回原处码放整齐。这样,不仅满足了孩子动手的需要,还能培养孩子的良好习惯。

孩子自己干活时,有时会“闯祸”——毁坏东西,所以家长往往采取高控制的做法,不让孩子随便动手。当然,孩子缺乏经验,确实容易闯祸。但如果对她们采取高控制,这也不准动,那也不准动,肯定不利于孩子的发展。孩子动手干活不慎损坏了东西,但换回来的却是更加宝贵的东西——独立生活能力的增强。当然,凡孩子能接触到的地方,要排除隐患,如电插座要安在孩子够(找)不到的地方,能造成人身伤害的器具和贵重易损的物品要收藏起来等。让孩子在安全的环境中自主地动手探索,一般就闯不了什么大祸。

(2)为孩子创造条件。孩子是在一定的环境中成长的,要培养孩子的动手能力,就要为孩子创设能促使他们动手的环境和条件。比如,让孩子穿带纽扣的衣服有助于培养孩子动手操作能力,那么,家长给孩子买了衣服后就要先检查衣服扣子和扣眼的大小是否合适。如果不合适就应更换、加工,否则扣起来难度太大,孩子就不愿动手去扣了。为了培养孩子扣纽扣的动手能力,家长还可以给玩具娃娃做两件衣服,钉上扣子,让孩子在游戏时给娃娃穿脱衣服,或者专为孩子制作一个扣扣子的操作板,供她们动手玩操作性游戏。

让孩子参加一些力所能及的家务劳动,对培养孩子的动手能力也很有好处。如帮妈妈剥豆、叠小件衣服、整理书报等。

(3)积极支持鼓励。家长要支持女孩子做力所能及的事,鼓励她们做有一定难度的事。孩子常常要干那些她们不会干或干不了的事,比如看妈妈拖地板,她也要拖。其实,这也是孩子的一种心理特点。因为,不会干和干不了的事对她们来说,是很新奇并有较大吸引力的。遇到孩子执意要干她干不了的事时,家长不要训斥,而应帮助孩子,和她一道去做,或家长做时让孩子来“帮忙”,干完事后最好称赞孩子“真能干”。

艺术才能,让一切更精彩

每一个父母都希望自己的孩子多才多艺,既可以让孩子得到艺术的熏陶,又可以为孩子的将来拓展更多的生存渠道。因此,让孩子参加各种各样的艺术班就成了父母最热心的事。

亨利·摩尔是英国著名的雕塑家,是20世纪全球最具影响力的雕塑家之一。这次,他有12件雕塑作品在北京北海公园湖边展出。

10月的北海公园,柳树依旧婀娜多姿,秋风袭来,撩起人们无尽的情怀。几艘船在波光粼粼的湖面上荡漾,勾起我无边的思绪和遐想,仿佛我跟着船一起在动、在漂;只有那对面岿然不动的白塔,才让我明白身在何处。漫步在北海湖边,伴着柳枝、伴着鸟鸣,伴着湖水,伴着亨利·摩尔的雕塑,我仿佛走在人间仙境,仿佛步入艺术殿堂,领略着艺术和自然风光的和谐美。

“妈妈!”是女儿那甜甜的声音把我拉到现实。她和几十个小朋友,用画笔、心和手去勾画亨利·摩尔雕塑的“母与子”坐像。她的画接近尾声时,有一位报社记者想拍女儿的画和雕塑,她欣然同意了。

她画完了一张之后,已是中午。我想带她和78岁的母亲去饭店吃饭,她不同意:“不吃,要继续画第二张‘母与子’卧像。画完了画,四点钟还要到老师家上打击乐课。”

我被她的执著深深地感动了,于是给她买来了香肠、炸鸡腿、糯玉米。她按时完成了第二张作业。在此期间,我沿着湖边,一路小跑把亨利·摩尔的其他10件雕塑都摄入了我的相机里。她看着累得狼狈不堪、汗流满面的我,拍拍我的肩膀,说了声:“妈妈,辛苦了!”

跟孩子在一起的时候,我常常被孩子那种毅力和精神所感动,还有那独特的艺术氛围,仿佛自己也置身于艺术世界。我以前不知道亨利·摩尔的名字,更不了解他的作品。今天是因为陪女儿,我才认识了他,结识了他的作品,知道了他的作品是从人体结构以及自然物体,诸如石头和骨骼中汲取了灵感。这些作品是一位极富创造力的艺术家、一位伟大的人文主义者对表现形式本身所进行的毕生探索和颂扬。

回到家里,78岁的姥姥仔细地端详着外孙女的画,在连连称赞的同时,自己不顾一身疲劳,拿起笔也画起了素描,并对我说:“我再不画那些花、草、鸟的画了,我也要画点雕塑、名画……”也许艺术的魅力、艺术的感染力就在于此。

和孩子一起迈入艺术的殿堂,享受那幽雅的快乐!

当孩子看到荧幕上出现碧绿的田野,牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子。伴随着画面的变换,听着优美动听的音乐,似乎感受到了牧童的愉悦心情,陶醉在美妙的乡村景色中,禁不住伴着音乐晃动身体。

作为家长,使孩子和艺术结缘,将使她们受用无穷。但遗憾的是,在现实生活中,有的孩子因为家长的漠不关心,艺术的火花无声无息地被湮灭了;另外有一些家长则希望孩子成名成家,为自己捞来滚滚的财源,使孩子的艺术天赋扭曲了,变形了。

艺术潜能也是特殊才能,特殊才能不等于天才,后天的环境与后天的教育起着重要的决定作用。家长应该做些什么呢?

(1)尽量为孩子创造机会。对孩子的教育忽冷忽热,要求水准忽高忽低,没有细微的教育方案,没有长远的打算,便不能使孩子艺术活动的能力得到明显的提高。

应该抓住机会,不失时机地给孩子科学的指导。孩子一岁时就可以握笔“涂鸦”了,将笔和纸交给孩子,特别是把颜色鲜艳的笔交给孩子,不仅使孩子画一的要求得到满足,也能刺激孩子视觉的发育,使手指、胳膊得到锻炼,促进小肌群的成长。假如此时父母看到孩子因一画而撕破了纸,笔也扔到地上便训斥孩子,就会在孩子稚嫩的心灵时种下笔和纸不可随便乱动的种子,那么,这个孩子长到可以不撕纸的年龄时,已经不喜欢这种最普通的文化用品了。

(2)关心孩子的各种兴趣。孩子对事物感兴趣时,也是最有指导效果的时候,错过这一时机,将给孩子带来终生缺憾。日本孩子教育家井深大先生指出:人的脑细胞网络是由出生后受到刺激,逐步发展与完善的,人生下来就具有各种细胞,其功能起初是潜在的,如果不适当地给予刺激,它们便不能分裂增殖,很可能在发挥作用之前就告终结。

兴趣就是对这种潜在的种种细胞给予有效的刺激。如果这种刺激持续则强烈,兴趣就会使细胞增加。童稚期,大脑细胞需要多种刺激,从而为具备多种功能作准备。兴趣的变化不是坏事,它是人自身才能增加的表现。当孩子想知道事物的名称。或者想叫父母给她念书讲故事时,父母以“真讨厌”“我很忙”的态度予以拒绝,与一个个地解答孩子提出的问题,满足孩子的要求相比,其结果迥然不同。

(3)让孩子自发地对艺术产生兴趣。父母想培养孩子某个方面的艺术才能,不要过于性急,急于训练孩子会打乱孩子兴趣爱好的临界期,使孩子永远地失去某种能力发展的可能。父母急于求成的结果使孩子逃避超负荷的训练,因为繁重的、强迫的刺激将使孩子产生厌恶情绪。

(4)让孩子体会到进步的乐趣。切忌嘲笑孩子的努力。在培养孩子的“艺术细胞”时,随时保护孩子的积极性,对孩子哪怕是一点微小的进步,也要给予高度赞赏,即使孩子提出大人不屑一顾的问题,父母也要表示关心,承认孩子付出的努力。

在培养孩子艺术才能的过程中,父母的作用十分重要,关键在于理解与尊重孩子,站在孩子的立场上来发现、启发、引导、挖掘孩子的艺术潜能,不要埋怨自己的孩子不如别人,也不要自暴自弃,作为父母,应该从自己身上的不足之处寻找教育的责任。

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