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第2章 终身学习是人生的需要(2)

提倡终身学习以来,“学习”这一概念的内涵和外延正在不断地丰富、扩大。现在,“学习”这一概念与传统意义上学习的概念已发生了根本性的转变。

这种转变,归纳起来,有九个方面:

1.在学习态度(认识)上,从过去被动的要我学逐步转变为我要学。

过去把学习当成一种负担,一种包袱,为父母而学,为老师而学,为考试晋升而学,学习是被动的:进入知识经济时代,人们对学习的态度,对学习的认识有了较大的提高,人们逐步认识到学习是为了生存,为了发展,是为了实现人生的价值,活出生命的意义。所以,学习已成为市场竞争取胜的法宝,成为人们生活的重要组成部分,成为生活的一种需要,一种乐趣。学习是主动的,自觉的,积极的。

2.在学习时间上,从过去阶段性的学校学习转变为贯穿人一生的终身学习。

传统意义上的学习,认为在学校里的学习才是学习,学习的目的是为了升学、考试、晋升,在时间上具有阶段性;进入知识经济时代,人的一生,从生到死的整个过程都是学习的过程,学习是为了适应快速剧变的社会变化。未来不可知,成为学习的强大动力;在时间上具有终身性。

3.在学习内容上,从过去学科学技术为主逐步转变为对人文科学的学习为主。

过去由于物质匮乏、短缺,人们学习的内容主要是以制造物质的硬件(科学技术)为主;进入知识经济时代,物质从短缺到相对过剩,人们的学习内容也有了新的变化,逐步转向了关于人本身的学问,主要是了解人的体系、人的行为、人的思考,人与人之间的沟通、协作、相处以及复杂而微妙的互动关系,是一种软科学(即人文科学)。这种人文科学是指个人和群体对于自我认识和自我反思最贴切、最直接的学问。以人性生产的产品和以人性需要的服务将受到欢迎。以人为本将成为一切发展的主旋律。

4.在学习重点上,从过去以学为重点转变为以习为重点。

过去的学习,偏重学知识,学科学,学技术,学文化,偏重于理念的获得与理解,即偏重于脑力的活动,重点在学;进入知识经济时代,学习则偏重于知识的运用,偏重于人的全面素质的提高,偏重于演练,偏重于手的活动,偏重于能力的培养,因为任何能力的培养,都需要不断的练习,才能逐步提高,重点在习,习比学更重要。

5.在学习方法上,从过去记背为主转变为运用为主。

学习的方法大体上包括这样四种:书中学、做中学、玩中学、游中学。过去注重书中学,注重书本知识的学习,理念的学习,考试的内容是看学生认识了多少字,背出了多少书,多者分数就高,少者分数就低,学习者只得死记硬背,照本宣科,依样画葫芦;进入知识经济时代,强调的是知识的运用,因为实践的体验,实务的经验尤为重要,实践才能增长才干。

6.在学习手段上,从过去静态、单元的为主转变为动态、多元的为主。

过去的学习手段是:书本、纸和笔,是静态的单一的;进入知识经济时代,学习的手段除书本、纸和笔外,使用更多的是电视、电脑、多媒体等动态的多元的学习手段。

7.在学习的对象上,从个体学习为主转变为团队学习为主。

过去学习好像是个人的事,与别人关系不大,学习以个人为主;进入知识经济时代,强调的是团队学习,如果个人智商都很高,为120,但团队整体的智商却只有62,那么在快速变化的市场经济竞争中,这个团队肯定要失败的。因而在今天,高素质的团队就显得尤为重要。只有集思广益、配合默契的团队才能战胜对手,取得成功。

8.在学习形式上,从单一的正规学习形式为主转变为多种学习形式。

现在的学习形式,基本上有三种:正规学习,非正规学习,非正式学习。所谓“正规学习”主要是指在学校的学历教育;所谓“非正规学习”,主要是指岗位学习、文件学习、听报告讲座、项目学习等,这种以单项为主的学习,有的还可以取得相应的学习结业证书;所谓的“非正式学习”,主要是指做中学、玩中学、游中学,如股市沙龙、读书活动、聚会、跳舞、唱歌、打球、书法、绘画等等的学习。过去的学习,主要是在学校的学历学习;进入知识经济时代,人们的学习已从学校阶段性的学习转变成终身学习。学习除了正规学习以外,更多的是非正规学习、非正式学习。非正规学习和非正式学习,往往是一种爱好学习,兴趣学习。这种爱好学习,兴趣学习往往贴近于人的个性,有利于个人潜能的自由发挥,培养出各种专门人才。

9.在学习的评估上,从以分数为主转变为“绩效”为主。

过去评估学习的优劣,只注重分数,而忽视能力,忽视知识的应用;进入知识经济时代,评估学习既要看分数,更要看效果,所以用“绩效”二字。学习效果,主要是看对知识的综合运用能力、创新能力所产生的成果。小的如小改小革,小发明,小创造,写出有一定质量的总结、报告、论文等;大的如科学发现、新的创造、重大革新,高质量的学术报告、学术论文等。如果考试分数占绩效的40%的话,则创新成果应占绩效的60%。

▲如何建立终身学习的习惯

每个人要建立起终身学习的习惯,才能真正建立学习型社会,并发挥其功能。对于如何培养终身学习的习惯,有八项具体的建议:

1.个人建立主动学习的意愿、态度及能力,是建立学习型社会的主要条件。

教育常以外在的压力,要求学生学习升学所需要的测验内容,相对忽略主动学习的动机与能力。结果,社会最畅销的书是教学辅导,学生及成年人有意接受再教育者,接触最多的不是他们喜爱的书或信息,而是为学习用的参考书。因此我们的社会亟待在校内及校外,培养主动学习的动机、态度及能力。

2.个人应该熟悉多元的学习渠道。

目前知识膨胀的社会,各种出版物形形色色,不一而足。除了迅速出版的书刊以外,录像带、播音、电视、函授、参观、活动参与、计算机网络、光盘数据库等,都是大家学习的媒介与渠道。尤其是信息高速公路完成以后,校内、各校区、各区域及世界各地紧密连接而成的信息网络,将使信息的传输、流通与交换,成为唾手可得的简单事情。在这样的社会中,选择单一渠道学习的人,容易闭塞与孤寂;熟悉多元学习渠道的人,则容易性格开放与快乐。

3.想要终身学习的人,就要掌握各种学习的机会。

当第二次教育的需要形成,而机会也存在的时候。千万不要犹豫,一定要赶快踏出第一步。一次有名的演讲公告时,赶快空出时间准备听讲:需要学计算机的时候,千万不要嫌自己太老而不学;一次动人的音乐演奏,千万不要去省那可观的入场费;一次多年未完成的进修机会,千万不要丧失自己的斗志。掌握每一次学习的机会,个人心灵的富有,将是生命力的源头活水。

4.从事学历与文凭以外的学习,也是人生的一大快事。

在国人的观念中,学习与获得学历或文凭几乎被画了等号:获得学历与文凭以外的学习,也就被认为是较次要的事情。在终身学习的生涯中,学历与文凭已逐渐失去其绝对的价值,社会成员也会重新评量学历与文凭的真正功能。乐于从事学历与文凭以外的学习,是养成终身学习习惯的重要途径。

5.养成良好的读“书”习惯。

以前,一想到学习,就想到念书。一想到念书,就想到买书或借书,以致全家都是书,皓首穷经,而成为学者。家里的书如果不够,也要到图书馆查阅好久,才找到资料。终身学习时代的景象是:在很多大学中,教授与学生可以便捷地从宿舍或研究室查阅全部书目,可以利用电子邮件交换信息,可以和世界相同领域熟悉或不熟悉的学者笔谈。个人进入自动化的图书馆,等于进入了一个世界性的信息站;进入设备良好的视听中心,也可以在不干扰别人的情况下学习或相互讨论学习。

养成良好的读书习惯,仍然是终身学习重要的一环,但是“书”仅是信息的一种,其他还有很多信息任人选择,取之不尽,用之不竭。在这种环境中,具备部分器材如计算机,并有充分运用的能力是必备的。事实上,在现代社会中,书香社会已有新的意义。书香不仅可以通过传统古籍传扬芬芳,更可以经由现代科技提升人的生活境界与精神文明。

6.个人不仅要有迅速获得信息的习惯,更要有汇整与批判信息的习惯。

现代社会的最大特点是信息多,传输快,个人获得各种信息非常便捷。问题是各种信息全都成为思考与判断的素材,而不是放之四海而皆准的至理名言。现代信息与知识的“相对”价值,达到空前的地步。汇整与批判各类信息的能力,是现代人应该具备的重要能力。现代社会的现象是:尽信信息不如没有信息。汇整与判断后,赋予信息新的意义,发现与发明新事物,并形成部分睿智,才是人生最有意义的事情。我们都应该掌控信息,而不应该被信息所迷惑,更不应该被信息所奴役!

7.终身学习的内涵是整体的,而不仅是知识的学习。

知识是可以终身学习最明显的一部分,但它不是整体。用最简易的话说,终生学习的内涵可以包罗万象。终身学习、终身运动、终身反省应该是人生三宝。将终身学习的习惯,用诸终身运动,可以延年益寿。将终生学习的习惯,用诸终身反省,可以减少个人烦恼,促进祥和。大家都应该运用这人生三宝,来发挥自己的潜能,增强人类生命的活力。

8.养成终身学习的习惯,要让学习动机与学习成就,循环作用,相互回馈。

终身学习的习惯,首先源自一种理念,以后在每一个阶段学习有成,更会加强这种理念,促成更多的学习成就。当它成为一种坚定不移的行为型态时,就是个人快乐的时候,也是社会进步的契机。

▲终身学习学什么

随着社区大学的发展,成人教育与终身学习的理念已经逐步在我们的社会中推展开来,除了社区大学的课程之外,各大学也纷纷推出各种级别的在职专业班课程,再配合社会上各种文化机构本来就在推动的各种讲座及进修课程,我们的社会中许多已经投入职场多年、甚至是已经从职场中退休下来的人士,纷纷加入全民再学习的行列。这一种社会现象包含了几种形态,其一是本属专长的再深造,其二是第二专长的进修,第三则是个人兴趣的追求。其中第一种及第二种学习都还是与工作及职业有关,而第三种成人教育终身学习的理念则是为提升生活品质、深化生命意境而做的。这就是一个社会迈向更成熟的阶段的指针,每一个社会中人都对知识有着向往与学习的动机,并且有着良好的学习机制与学习资源。这样的社会当然是一个仍然在向上提升的社会,至于它的愿景则是借着新知识的再创造与利用,而让人人都能拥有更美好的生活。

当人们对于生活的需求已经满足,并不需要再为职场生活烦恼,纯粹是为了个人的兴趣,而转向提升心灵境界的学习方向之时,这样的学习,就是对人类传统智能的学习。此时,古今中外各种传统智能即成为学习的课题,这样的学习目标,主要就是对于生命的意义、人生的价值、以及理想人格的陶冶等目标的学习,也就是一种生命智能的学习,这种生命智能的学习当然就是终身学习的最终目标。

对于专业智能的学习是为着职场的知识技能的锻炼,学习锻炼之后即将再度投入职场,投入职场则或为一己温饱、或为提升生活品质、或为服务大众、或为实现理想,这都是对于人类生活有益的作为,无论动机是服务自己抑或服务别人,这都是服务智能的提升的作为,其效果皆导向服务。藉由服务与人互动从中寻获心灵的安定,这其实就是人类一生的生命意义所在。每一个生命都必须在社会中扮演角色,藉由角色扮演能力的再锻炼而使角色扮演得更准确,这就是对于自己的生命负责任的表现。因此职场能力的学习也就是追求生命智能的手段,而生命智能的意义也就表现在服务的人生态度中。

从知识学习的角度来说,所学习的对象有职场智能以及人生意义之分别,但是从学习这种活动的终极意义而言,它就是生命意义的开展的本身,无论是职场智能抑或是古今中外人生智能的学习,它们都是终身学习的最高境界,都是要在学习中提升能力、获得智能的活动。

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