第2071章 雷虎怒，妻离痛 (10)

啸傲天宇唯我狂尊，男儿流血不流泪，绝世强者的生存之道便是逆天而行，顺我者昌，逆我者亡！

一笑一语，风雷震怒，一怒一嗔，沧海栗寒；一念一动，血尸成泊，一眼一心，洞穿无极。一言不合，灭的是你！且看身怀神目平凡少年，如何成就非凡强者！成为万人敬重的祖帝！

开局就惹祸，一切装备都靠抢。张小五说：做我的敌人，要么跪着，要么躺着，要么臣服，要么死亡……他是魔域君主，经历万劫不死，可撼天动地，能只手遮天，将睥睨天下……他叫张小五，是最强魔帝。 ———— 另有创世火爆爽文《仙帝归来之最强学生》火热连载。 仰天一啸风云聚，威震黄泉鬼神泣。 史上第一仙帝陨落魂穿地球，开启了一段装逼打脸泡妞的逆袭之路。 看不惯我的，我看不惯的，统统一拳轰爆！

宅男主角林缺，在一次登录我的世界的途中，电脑突然冒出黑洞，吸走了林缺会有什么事情发生在林缺身上？him降临？末影龙入侵主世界？一切皆有可能…

一少年因意外误落世间纷争，却因此发现一件惊天秘密，为寻求答案，一路奋勇向前，开山劈海，不断修炼强大自我的故事……

她用了十年时间爱他入骨，十年时间却只换来他一次次的欺凌和羞辱。新婚之夜，沈墨深她耳边残忍地说，“唐苏宛，你永远也抵不过蔚然半分。”他从未对她有半点怜悯，为了最爱的女人处处给她羞辱，甚至亲手杀死了自己的孩子。终于，冰冷的婚姻磨光了她所有的希望，她带着多年前尘封的秘密一起跳进大海，杳无音讯。再相见时，她巧然挽着另一个男人，嫣然一笑，“先生，我们认识吗？”他却抱着一个粉雕玉琢的小娃娃，霸道的将她拥进怀里，“不认识，我们不过一起生了个儿子而已……”

一梦醒来才知是亲人算计了她！她咬牙发誓，谁推我入深渊，我就要让谁下地狱！“做我的女人，我可以帮你。”他邪魅一笑，嘴角漾起完美俊逸的弧线。他与她之间只有利益，却不想越陷越深……--情节虚构，请勿模仿

日本版的《三国演义》，史书、权书、商书“三书合一”，政企商业领袖必读图书！一部日本首相要求内阁成员必须熟读的书，一部经营之神松下幸之助要求松下干部必须研读的书，一部美国驻日大使认为，要了解日本、超越日本，必先阅读的书，一部韩国媒体评为“影响韩国CEO最有价值古典图书。”美国前驻日大使赖世和说：“每一个日本人都是一个德川家康，要了解日本、超越日本，必须先了解德川家康。”德川家康究竟是何许人？德川家康结束了日本百余年的战乱，开创三百年太平盛世，建立了完整意义上的日本国。《德川家康》将日本战国中后期织田信长、武田信玄、丰臣秀吉、德川家康等群雄并起的历史苍劲地铺展开来。

“世界首富先生！”“请问，您的个人财富有多少？”“请问，太平洋那支独立战舰群跟您有关系吗？”“请问，蓝魅智能科技的市值已经突破万亿美金您对此有何感想！”“听说您是娱乐界隐士王朝的实际掌控者，一手缔造了传奇级天后徐萌？”“您在全球置业，拥有的土地面积已经高达一百万平方公里，请问这是事实吗？”“郝先生？”郝猛回过神来，看着台下一众记者，咧嘴笑着说：“其实，我以前就是个收破烂，只不过比你们运气好一些！”

【本书不容错过】“总有一天，我要站在这个世界的巅峰！”十岁的时候，林峰便暗下决心，当他二十岁时，便踏足圣阶，震惊大陆！但是，当他踏足圣阶才发现，这并不是终点……

皖中才子杨杏园旅居北京时，对雏妓梨云的一见钟情，一往情深。梨云病重期间，他日夜守护，并海誓山盟相约白头，然而红颜命薄，相识不久，梨云竞香销玉殒了。杨杏园黯然神伤以致口吐鲜血，痴痴地将自己的相片埋入土中，与梨云相伴。随后，杨杏园又结识了才女李冬青，花前月下，诗文酬唱之后，杨杏园深深地爱上了李冬青，而李冬青却有先天暗疾，与婚姻无缘。李冬青便千方百计地想成全少女史科莲与杨杏园的百年之好。而杨杏园却割舍不断与李冬青的深情，愈加爱恋李冬青，史科莲为了成全杨李之爱，知趣地退避三舍。一波三折之后，杨杏园对婚姻之事心灰意冷，转而学佛。

本书收录了作者50余年的阅读札记，涉及文史、哲学、教育、文学等领域，既有其因书与作者（如汪曾祺）相遇相识相交的故事，又有因书罹祸仍嗜书如命的经历，于细微处见大识，处处摇曳思想的烛光，是广大教师提高修养的必备书。

这本《送给青少年的心灵鸡汤》将带领你从打开心窗开始，摆脱心理顽疾，学会调节情绪，躲过人性的暗渠，感悟爱与善良，懂得感恩、宽容，理解选择与放弃，直至寻觅到快乐和幸福。这一路，有短小精悍的故事陪伴着你，有充满人生哲理的心灵感悟启迪着你。无论何时何地，只要你想起它们，就能够得到心灵的启发和精神上的洗涤。用心去读，你会发现每天升起的太阳都有新的意义，平凡的生活中其实充满了新奇与感动。

一场车祸，迷案重重，目击者少年路向天和警界神探冯司重寻找记忆与真相………

如何建构新闻传播学科？如何推动新闻传播教育？本书分为理解新闻传播学、作为志业的新闻传播教育二个部分，第一部分从哲学、历史、文化、社会、政治、心理等多角度建立新闻传播学的想象力，并通过学术对话验证了某些学术想象；第二部分围绕全面实现新闻教育的综台性、学木性和人文性展开探讨，既有对新闻传播教育的台理性的深思，也有对教学改革、读书与研究方法的分享。