给孩子自由的空间
自由的空间更有利于孩子个性特长的发挥。处于生长发育期的孩子，由于生理心理年龄的逐步成熟，他的自我意识也在不断增强，他需要有更多的私人空间、更多的个人自主权。因此，父母除了不能一一代劳孩子的日常生活事务之外，更要学会尊重孩子的自由空间，给孩子一定的自由选择、自由安排的机会和权力。
自由是心灵成长的基础，是创新思维的源头。好比人体里的水一样，一时一刻不能少。人体缺了水，细胞就会枯萎；心灵缺少自由，头脑就会僵化，灵感就会消失。而现在的父母对孩子的保护、限制过多，不许这样，不许那样，孩子则必须无条件地服从。孩子在这样庞大的“保护伞”下自然过着循规蹈矩的生活，其实这样反而束缚了他们的手脚和头脑，同时也大大地限制了孩子创造力的发挥。
为了让孩子学习好，父母几乎剥夺了孩子的一切自由活动空间，这就好像是一棵正在成长中的幼苗，残酷无情的园丁只是一味地要求小树苗长直长高，不允许它长出任何一丁点的枝杈，只要发现有枝杈长出，就会毫不留情地一刀一剪地剪截掉。若干年后，小树苗即使长大了，长高了，也不会拥有真正的健康，由于它没有更多的枝叶来吸取阳光、氧气和养分，本来可以长得结结实实的，却长成了弱不禁风、纤细无力的病树，即使是惟一可使用的树干，也因质地疏松而无法成为栋梁之材。更可悲的是，因无繁枝、茂叶保护，有的甚至中途就因狂风暴雨而夭折。
那么在现在应试教育的环境里，一切以考试为中心，许多父母甚至从孩子出生的那一天起，就为孩子设计好了将来的人生道路。孩子在成长的过程中，只能沿着这条道路前进，不能有“非分之想”。然而，孩子是天生热爱自由的，他们对自由的渴望不亚于对自己生命的尊重。随着孩子年龄的增长，他们会更加努力地为自己争取自由。
可是严管不等于束缚，给孩子自由的空间，使孩子在无拘无束中，尽情地享受成长的欢乐，这对孩子个性的发展和良好品格的形成是有好处的。
在武汉举行的一次近4200名中小学生参加的题为“给我一点儿空间”的作文比赛中，超过70%的孩子选择了一个共同的题材——被父母逼得没有一点儿自由，压力特别大。其中有个孩子这样来形容他的妈妈：妈妈是“母老虎”，每次出去玩总被她准确地堵回来；妈妈是“变色龙”，考了满分她睡着都会笑醒，考差了就会大发雷霆；妈妈是“河东狮”，看一会儿电视她就会发作，等等。
父母要尊重孩子的自由，在孩子健康的成长道路上，给予积极正确的引导，这样孩子才能充分发挥自己的潜能，彰显自己独特的个性，最终成为生活的强者。
早在20世纪初，意大利教育家蒙台梭利对此有过这样的阐述：儿童本来就具备自我发展的潜能，自身在构成未来个性的发展计划，成人的工作就是要“援助幼小心灵的发育”，而不能用成人的思想和标准去要求儿童。他将儿童比喻为自由生长的植物，认为教育者应保证每个儿童的生命都能够得到开花的“自由”。
教育的最高境界是自由发展，发展的前提是自由。父母给孩子的时间安排得越满，其自由发展的空间就越小。孩子缺少自由活动的空间，还会造成某种能力的缺失。面对孩子的自然成长过程，与其拔苗助长，不如让孩子自由、快乐地学习和生活。
有些父母对自由有很多误解，自由并不是孩子要什么就给什么，也不是让孩子为所欲为。家教中的自由是建立在尊重孩子发展客观规律上的。当孩子需要自我发展时，不阻碍他；当孩子探索时，不打断他；当孩子提出要求时，给他自己选择的机会。
关于给孩子自由，教育专家得出了这样的结论：父母尊重孩子、给孩子行动的自由，孩子就会发展出独立的人格，从而发展出自由的思维，做自己行为的主人，拥有自信心和责任感，从而在内心深处形成自律。真正的自律品质不是来源于严加控制和惩罚，而是来源于尊重和自由。
总之，要让孩子自由地成长。自由的天地是强者生存的土壤，父母要想把自己的孩子培养成为生活的强者，就应该多给他们一些自我发展和自由探索空间。
给孩子们机会
千百年来我们秉承着中庸之道，即使是在社会发达、信息繁杂的今天我们的骨子里依旧存在着这种中庸的思想，体现在教育上就是给孩子一个固定的保证不出错的模式，让他们在我们社会的框架内活动。这样我们固然保证了正确率高的作用，但是也在一定程度上限制了孩子的眼睛与心，我们说“思想有多远，你就能走多远”，可是在我们框架内的孩子能走多远呢？
不同的角度，不同的见解，不同的标准，放手让孩子去纵游，天才也许就是在那时出现的。固定的模式，固定的答案，有必要吗？这个世界本就是变幻莫测的。教育重要的不在于教给孩子多少知识，因为知识是永远都教不完的，教育的本质应该是教会孩子学习知识的方法，“给孩子鱼，不如教他如何渔”。
再渊博的父母，也代替不了图书馆；再富有的父母，也不是摇钱树。你最终能给孩子多少具体的知识和物质享受呢？孩子终要自己面对未来社会。
很多父母都没有给予孩子机会，去尝试做他们自己能够做的那些事情。比如对三四岁的孩子来说，父母仍然帮他们穿袜子，他们洗完澡父母帮他们把身体擦干，还帮他们铺床叠被。毕竟照顾孩子的生活起居已经成为父母的习惯。而且，如果让孩子自己做事，那将又慢又乱，甚至在当孩子失败的时候，小家伙没准还会大发脾气，把所有东西都弄得一团糟。然而，事实上是三四岁孩子的能力已经远远超过我们父母所认为的那样，他们正处于自我意识的发育阶段，而且已经准备好去探索整个世界了。
如果你让你的孩子自己动手做一些事情，他就能够慢慢长成一个有责任感、与人友好合作的愉快的好孩子。但是，如果你坚持自己帮助孩子做每一件事情，他就会养成等着别人来做的习惯。当你的孩子渐渐长大之后，忽然有一天你让他自己把衣服穿上或者把地上的玩具拣起来，他就会感到你在惩罚他。所以，你现在就要教导他自己的事情自己做，告诉他，他是家里的一个好帮手。
现在，孩子从他背上书包的那天起，玩的机会就随着年龄的增长而逐渐减少。
在一般父母眼里，认为孩子小学、中学、大学，甚至研究生一路读下去，才是最理想的人生轨迹。而实际上做父母的要认清这个观念：每个孩子来到人世间都有他自己要走的人生路，没有什么固定的人生模式是最好的。哈佛大学校长曾在毕业典礼上讲过一段发人深省的话，他向在台上领奖的学生们说：“你们不用太骄傲，因为你们都要回学校当教授，学校要给你们付薪酬。”他安慰坐在台下没有领到奖的学生说：“以后哈佛的发展，都要靠你们的捐献。”我们必须要把心放宽一点，这才能容易接受并尊重孩子的选择。
管孩子要有度
对孩子管得过多、过严、过死固然不好，但不管孩子更是不行。最好的办法当然是该管的管起来，不该管的就放手。“管”与“不管”都是为了促进孩子健康成长，父母应掌握好“管”与“不管”的尺度，这对孩子的成长是很有好处的。父母应充分地了解自己的孩子，根据孩子的兴趣爱好、性格特点、知识水平等特点，因材施教，客观对待，适度要求，既不可放任，也不可苛求，掌握科学的教育方法。
要创造宽松自主的环境氛围。把孩子当作跟自己一样平等的人来理解他、尊重他，满足孩子的心理需求，使他能够快乐地成长；同时还要怀着一份平和适度的期望去看待孩子、去欣赏孩子，并且注重在日常的生活中进行教育。
要理解孩子。要把孩子当成独立的人，信任他们。允许他们在生活上、学习上有自己的选择，如果认为孩子有哪些观点和自己的不一致，要心平气和地说明之所以如此的理由，采用商讨方式，以理服人。不要用成人的眼光、态度来教育子女，用命令式的说教进行批评。
给孩子自由支配的时间。自由支配时间意味着孩子具有实现自我、用创造的方法表达自我的机会。剥夺孩子的自由支配时间，实际上是在剥夺孩子成长和发展的机会。因此，父母们应转变观念，给孩子足够的自由支配时间，帮助孩子有效地利用时间，发现生活的乐趣，展示自己的才华，使其能够更健康、更自然地成长！
给孩子适度自由的发展空间。小孩子好奇心强，对外界的各种事物都充满着新鲜感。上学前谁也不知道自己的孩子爱好什么，到了学校接受正规教育以后，我们父母才开始注意自己孩子的爱好兴趣所在，这时如果逼着孩子做自己不感兴趣的事，培养孩子自己不感兴趣的所谓“特长”，效果往往适得其反。
给孩子发表意见的权力。孩子们天性好奇，不过如果一个孩子总在发问，总在剖析事物，总在添乱，作为他们的父母常常会不胜其烦。很多时候，在父母讨论家庭里的重要事情的时候，如果孩子可以参与进来，父母总是会说：“去玩去，这是大人的事，小孩子别管。”其实，要知道好奇心是成功的重要因素，因为它可以促使一个人想得更深入一些，做得更多一些。所以找一些方法和时间鼓励孩子的好奇心。孩子问你问题时，不要说“我不知道”，反过来问一下他是怎么想的。也许在他查找答案时，你能抽出时间查百科全书或是上网查询，与他谈论他查找的结果，提出可以使他思考的问题。
针对他好奇的事物，去图书馆借几本相关的书，或是作为礼物送给他几本书。在书中找到事物发生发展的原因，鼓励他研究他感兴趣的事，然后让他给你解释，也可以研究你感兴趣的事，然后解释给孩子听。这样经过一段时间的训练，在遇到家里一些比较重要的事时，征求孩子的意见，孩子会给你一个惊喜的。
给孩子自己动手的空间。要给孩子自由的发展空间，不能为了怕他们吃苦受累，就事事代劳，不让他们做，更不教他们做，这是极其错误的。不仅伤害了他们的好奇心，还使他们无法学到做事的方法，无法独立，将来会影响他们的成长和发展。
当然原则性的事情一定要告诉他们，哪些可以做，哪些不可以做。如：孩子太小时，开水是不能够让他们碰的，电是绝对不能摸的等等。见到别人一定要有礼貌，不能说谎，要关心爱护小动物等等。
心理学家认为，孩子的智慧在手指上，多让孩子动手会促进孩子各个方面的能力发展。可是在不少家庭里，孩子常被规定不许碰这不许碰那，结果使孩子缩手缩脚，思想僵化。我们应该创造条件让孩子自己动手。
要给孩子适当的帮助。孩子也是一个独立的个体，他们有自己的观念和判断。也许他们生活经验还不足，可能会出现错误的判断，但这种错误是可以理解的，也是必要的，他们需要从中吸取教训。没有足够的自由发展空间，没有足够的实践，将来需要做出自主选择的时候很可能束手无策，毕竟谁也不会一开始就能自主选择。
世上很难找到不疼爱孩子，不望子成龙的父母。在独生子女居多的今天更是如此。然而，也不能否认，很多父母并不知道如何去关爱孩子，教育孩子。有些父母成天在孩子耳边唠叨，严格管教，恨不能时时刻刻陪着孩子。有些父母只注重自己的事业，无暇管教自己的孩子。其实教育既不是强加施压，也不是放任自流，而是应该发现和开发孩子所蕴藏的潜力，给孩子创造一个自由的发展空间，这样做不仅有利于孩子认知能力的提高，而且也有益于孩子身心的健康发展。
当心“乖孩子”的心理损伤
4岁的张倩是个乖巧听话的孩子。有一次，老师让学生回家后，在爸爸、妈妈的帮助下，用彩纸叠三个纸青蛙。
回到家，张倩不敢和看报纸的爸爸说，也不敢和正在做饭的妈妈说，有几次，她鼓起勇气，想说却又咽了回去。吃过晚饭，要睡觉了，她却一直不肯回自己的房间。
“你这孩子，怎么不听话？”爸爸训斥她。张倩哭了：“老师说，要你们帮我做纸青蛙。”听了张倩的回答，爸爸愣了一下，看看墙上的钟：“现在到哪去买彩纸？明天再说。”张倩想争辩一下，说邻居张爷爷家有，却没敢说。最后，还是妈妈答应，第二天和她一起到幼儿园向老师解释，她才安心地睡了。
没想到，第二天妈妈单位临时安排她出差，她把张倩送到幼儿园门口，就匆匆忙忙地走了。上午10时左右，妈妈在出差的车上，接到幼儿园老师的电话，说张倩没到幼儿园，妈妈忙给爸爸打电话。中午，焦急万分的妈妈终于接到爸爸电话，说张倩找到了，原来，她怕老师批评她没完成作业，所以没敢进幼儿园，就在不远处的一个街心花园里哭呢。妈妈这才长长地叹了口气：孩子很乖、很听话，可就是太听话了……
其实，张倩妈妈除了叹息，并没有深入地寻找孩子这种行为的心理根由。张倩原本并不是这样的，二三岁的时候，她非常好奇，也喜欢冒险，但每当她要淘气或和大人辩驳时，妈妈就会骂她，说她不听话，爸爸甚至还打过她两巴掌。慢慢地，在家长的管束下，孩子变了，变得越来越乖巧听话——这也简单，完全按大人的意志行事就行了。大人是喜欢了，可是，由此孩子也添了毛病：遇事没有主见，独立性差，而且胆小怕事。
这样“听话”的孩子，常见的特点是有问题提不出来或不敢提出来，你说东他往东，说西就向西，就算心里不满意，也会适应、服从别人的想法。特别是对长辈，无论是对还是错，都不敢与之辩论，因为，他们的心里已经形成了一种定式：自己是个听话的好孩子。这样“听话”的孩子，遇事不敢说出自己的要求、提出自己的观点。这样的孩子，性格已经被扭曲，被家长教育出了一种“奴性”的心理。
这样的孩子，不由令人想到猎鹰。猎人捕到鹰后，不给它吃，不给它喝，在它反抗时，就打它的头，“扇”掉它的野性和傲气，直到最后，它屈服了、顺从了，由搏击长空的鹰，变成了捕兔的猎鹰，这不能不说是一种悲哀。
然而，遗憾的是，一般家长还是把这样的孩子当成听话的好孩子，把培养乖孩子的方法称之为成功的教子方案，争相效仿，几乎没有人认为，这样的孩子是有问题的儿童，他们的心理，正被家长一厢情愿的家庭教育所伤害。
