第37章 清朝(14)

历史应该是活的，历史应该是精彩的。读史这么多年，深知那些学究性的史料多么让人倒胃口，那些“专业”的术语和故作高深的文字将大多数人挡在历史的门外，与这些精彩的人物和事件无缘，不能不说这是一种遗憾和撰史者的悲哀！历史是人类生存、发展的鲜活记忆，我们要将历史上的功过是非铭记在心，我们不该忘记历史，不该忘记那些为我们今天生活作出贡献的历史人物！墨香满楼，开创现代历史的先河，写历史、写人物、写人心。

陷害忠良，是我作为一个奸臣的存在的意义。

一个外科医生（男）搭着一个内科医生（女）一起穿越了！这样的一对黄金组合来到了贞观九年的大唐，他们的穿越，能改变大唐的什么？如果长孙皇后不死，太子承乾还会造反吗？李治还能做皇帝吗？武则天还能站上历史舞台吗？

梦想征服天下的玉正平，误入古墓得到了将魂能力，身体各部分可以自由化做火、风、山、林，在不断的成长和奇遇中，力斗“天英五帅”、勇战“烽火九燎原”，寻找伙伴，追逐梦想。

建安十三年，赤壁之战在即，刘贤重生为零陵郡太守刘度的儿子，“萌将”刑道荣的少主。这一次，荆南军阀将以不一样的姿态，闯入曹孙刘三家争战的漩涡里……。

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（我们郑重承诺，本作不含任何防不胜防）安语筱活了二十余年，母胎单身，可如今却面临着一个难题：全世界都以为自己和京城第一世家君家少主有一腿。安语筱:怎么可能?我们就是关系好，救命恩人的那种。君某:救命的恩要怎么报啊?众人:当以身相许，撒花。(作者脑子烧坏，万年不遇的搞笑片段。)

君玉穿书了，穿到了一本女主在娱乐圈重生逆袭文中，并且成了书中男主的一枚烂桃花。行吧！既然是烂桃花，那就别开了。能成为男女主，定是被作者亲妈眷顾的孩子，她决定远离是非，拒绝成为男主的舔狗，女主的情敌。可没想到，我不就山，山来就我。她怎么穿书没几天，就遇到跟男主争夺女主的大反派了？看小说的时候，没这层关系啊！仅次于男主的大反派，竟然还是她的亲戚？虽说没有血缘关系，但也不是她能招惹地起的。但为什么每次她努力维持高冷面瘫人设的样子，都能正好戳中反派顾尘的笑点？(人设和行为完全不符但总是努力维持高冷面瘫人设的男主烂桃花VS越看越觉得一直在崩人设的某人很有趣的书中大反派)顾尘：人设崩了！君玉：拒绝承认·JPG

选取中国历史上最著名的英杰故事二十余篇，展现了英杰为人称道的英雄事迹，歌颂了他们的崇高精神。故事描写生动形象，人物塑造栩栩如生，同时配有精美的插图，更具趣味性和可读性，适宜小读者阅读。希望这本小书能受到小读者的喜爱，让孩子在健康成长的道路上，得到启迪和收获。

廖凡因为一次车祸的乌龙事件，被一个表面看起来和善的老不修破神仙骗到这个奇怪的地方，找叫南天珠的破东西。这个地方不仅有鲛人魔物，还帝王圣兽！好吧！看来只好逆来顺受，用这个小不拉几的身体生活下去，更名为莫闲。哎——你说！这身体小就小吧！长那么祸国殃民干嘛！这不成心找麻烦吗？新书上传请多关照~~~嘿嘿~~O(∩_∩)O~

当一个人总是麻木于按照现有的规则去活着，总是毫无怀疑的觉得能达到目的的手段就是对的，那时候人就容易变成机器人，没有柔和的语气，没有温柔的退步，凡事激进，只求目的，厌烦过程，在自己的计划表上一项又一项的打勾，看似每一天都有成就，但是其实纯真的快乐却在一点点的被磨掉。男主人公没有傲人的背景，他只是一直在追寻自己认为对的表达爱的方式，但是他慢慢的学会了，每一个人都有每一个人的道理，每一个人都有不同的爱的方式。

小城里从来就没有多少人关注过张四宝这个人，就像张四宝也从来没有关注过他们一样。当然，这都是过去的事了，现在的张四宝可是小城的名人了，或者说，至少是一个身份显赫的人物了。原因很简单，张四宝如今有钱了，阔气了，烧包了，摆谱了，派头了，神气了，牛逼了，大款了。张四宝那次回到小城，坐的是奔驰600，身边有美女助理杨娜相伴，身后有魁梧健硕的保镖光子保驾，这阵势可让小城人开了眼。张四宝现在的身份是省城一家赫赫有名的“帝豪有限公司”的董事长、总经理。

再活一次，就可以改变所有吗……如果，她是借着别人的躯体复生呢？如果，她是被人摁着头颅扎下透骨钉呢？如果，她与那偶戏师手中的红衣偶人一模一样呢？如果……这一切，自开始就是场阴谋呢？她说：“我不甘心。”

一方世界从何而来，世间万物又由何演变？在天地不断变幻的规则背后，究竟有着什么秘密，是怎样的力量将之操纵？少年天生废体，究竟是不幸，还是命中注定的奇缘？一颗万古不变的问道之心，助他道求巅峰永不休！

本书在内容上注重鉴赏方法的介绍和审美能力的培养，追求理论与实践的结合，选取了名家名篇作为经典鉴赏实例。选文贴近高职学生的特点，在注重介绍中国传统文学，展现中国优秀文化精神的基础上，努力做到严肃文学与通俗文学、古代文学与现当代文学相结合，对外国文学也有涉及。在形式上采用了“理论知识”“作品示例”“讨论探究”和“拓展阅读”，部分作品增加了“辑评”。“理论”部分简明扼要，条理清晰，便于学生掌握；“示例”部分经典而生动；“探究”部分激发兴趣，让学生有话可说；“辑评”“拓展”部分让学生课堂得法，举一反三，相关篇目、不同观点举证链接，课堂内外融会贯通。