第49章 东北古国

三国，三国，是每个热血男儿都挥之不去的一份情怀。无论白马银枪的常山赵子龙，还是挥扇间百万雄师灰飞烟灭的美周郎，都让人心驰神往。三国归晋之后的五胡乱华，让后人每多唏嘘。于是乎就有了这些许自言自语般的文字。（ps，纯属臆想，勿以正史为例喷之，更不必考究之。）

小说作家程恪，一场大病后竟然来到500年前！此时《聊斋志异》《水浒传》等一大批名著尚未出世，发财的机会来了！一时间，他竟成了高产量大文豪！不仅结识达官贵人，更是赢得了妙龄少女们的倾慕……

“张翼德在此，子龙兄可敢一战？”张飞双眸璀璨，身形暴起，快若雷霆，暴发出强大的气息，双拳之上散发着恐怖的光芒。“大人，奴家愿陪你一生一世！”穿着粉色薄裙的少女，挎着花篮，从暗处走出来。身材窈窕，瓜子脸，皮子白，水汪汪的大眼睛，故意衣襟半开，雪白一片。“哦？”天空中的一颗璀璨的流星陨落，从天而降了一位少年，他目光犀利，气势磅礴，颇有大将之风，挥舞着鸿蒙魔神刀，散发着淡淡的幽香，魔神降临，可横扫千军！毁灭万物！“记住，老子是赵云，不要学我装逼，我装可以，但是你们如果装的话，有可能有生命危险！”

一夕之间就成了大宋的小王爷，前有澶渊之盟，后有靖康之耻，面对羸弱的大宋，他决定用科技的力量武装大宋，洗刷民族耻辱，建设繁荣大宋，为万世开太平！科技开道，黄金铺路，重色不轻友……

《中国文化知识读本：郑和七下西洋的壮举》介绍了丰功伟绩的郑和、郑和下西洋的背景、郑和下西洋的目的、郑和下西洋的历程等。《郑和七下西洋的壮举》中优美生动的文字、简明通俗的语言、图文并茂的形式，把中国文化中的物态文化、制度文化、行为文化、精神文化等知识要点全面展示给读者。

青春是场跌跌撞撞的旅行。我不知你何时淋了这场大雨。你不知我为什么哭。

穿越到战国初年，身份卑微到连姓都没有，却敢有野心。为了支撑野心，拜墨子为师，混入墨家隐忍数年以篡巨子之位。墨子述而不作，他编纂墨经将墨经改的面目全非。诸侯争霸、大争之世，他却偏偏相信宁有种乎。总之，这是个野心家的故事。

《货币战争》作者宋鸿兵说：“如果亿万富豪不做投资，30年后可能要吃救济。如果你把这1000万存银行里，10年后可能只相当于现在的200万。再过10年，可能只值40万。再过10年，可能只有几万了，可见纸币贬值的速度有多快。”亿万富豪尚且如此，何况我们普通老百姓呢？这本书分为3个部分，第1个部分是确立理财的观念，并了解一些基本的理财知识；第2个部分讲述在有一些钱的前提下目前市场可供选择的投资方法；第3个部分讲述人的一生当中不同阶段应该怎样理财，让财富伴随一生到老。

本书以感恩、责任、忠诚为主题，总结了各行各业优秀楷模的杰出事迹，撷取了他们的精彩语录，并结合当下的时代特征及职场定位书写了具有针对性的职场感言，是个人学习榜样、规划职业生涯的范本，也是企业提升员工职业素养、弘扬企业文化的权威而精彩的读本。

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陆依依发誓，她只想在21世纪的中国好好的挖地打洞，而不是被一群那个什么当做神使，绞尽脑汁改善生活的日子很是辛苦的好吧！而且杯小器大，还要夜夜劳作，她可以申请不要么？

“那位少侠，你好像是我喜欢的类型，我能追你吗？”最好不过豆蔻年华遇到一生所爱，司莫邪愿倒追他七年，为他生儿育女，原谅他的一切误会……可他却未感动一点……儿女不喜她，江湖不容她，天地也要灭她……“留你一命，当救赎回报天地吧！”月圆之夜，她生辰。一剑灭邪，他心冷。“尹方天，我恨你……”一剑如心，“我司莫邪不欠任何人。”魔族来犯世人才念司教主的勇猛，一方白棺天地才知尹尊主也会落泪……【本小说采用插叙和倒叙偏多，请注意分清时间。男女主正邪两强，各有各的原则，您不适请原谅。江湖恩怨为主线，牵扯过多剧情，请您耐心等候其他系列。】

想她堂堂一位神医杀手，一手掌生，一手控死，奈何，再次睁开眼，生活却是一地鸡毛，住的是破屋荒地，弟妹是幼弱病残，亲戚是极品无双，好吧，玩起传说中的种田风！可偏偏又闯入个什么少将军！亲——这是不是又得加上宅斗了！

这是一个女人的故事，记录的却是跨越了大半个世纪的变幻风云。貌似平静的叙述背后，娓娓道来的是一个普通女人在中国新旧交替的历史大潮中，被托起，被摔下；被折磨，被消耗……她个人的悲喜剧中，隐藏的却是整个社会的动荡。本书的文字让我们更加深刻地感受到，个人命运和整个国家的命运是那样的息息相关。与当下红男绿女们的喜好相比较，作家似乎更愿意去回眸历史的浮云，关注我们当代人内心的浮躁不安与惶恐。阅读过去，正是为了更好的迎接未来。

本书讲述以往乃至今日，我们在教育工作中有没有把人作为“工具”或“手段”的情况呢？毋庸讳言，是有的。我们曾把教育当作“市场”做；我们仍把“两全”的教育宗旨（面向全体学生，促进学生全面发展）窄化为分数、升学率，然后将之与自己的“面子”“位子”等所谓“绩效”紧密挂钩。《教育规划纲要》提出“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，是对教育工作中出现的误区的“纠偏”，是对教育本质功能的理性回归。