边：由舌抵住上齿龈关闭口腔中间通道，气流只好由舌头两边流出形成声音。如：l。
鼻：由舌抵住上齿龈关闭口腔通道，软腭和小舌下垂打开鼻腔，气流从鼻腔流出形成声音。如：n。
清浊：根据发音时声带是否颤动分清浊，不颤的为清音，相反的叫浊音。普通话语音中浊辅音很少，只有：m、n、l、r、ng等五个。
强弱：强与弱相对而言，凡是气流相对强些的叫强流，也称送气音：p、t、k、q、ch、c等；弱流指不送气音b、d、g、j、zh、z等。
3.韵母
普通话的韵母中有10个单元音，13个复元音，还有16个由元音与辅音韵尾n和ng组合而成的鼻韵母。
韵母分韵头、韵腹和韵尾，其中必不可少的是韵腹。韵头只有i、u、ü这三个元音能够充当，而几乎所有的元音都可以担当韵腹，能够当韵尾的只有元音i和u与辅音n和ng。单韵母和复韵母是根据音素的多少分的。单韵母由一个元音充当，其特点是口形和舌位固定不变。普通话10个单韵母分成舌面元音和舌尖元音两类：舌面元音共有7个，舌尖元音有3个（即：与平舌辅音相拼的舌尖前元音—i前，与翘舌辅音相拼的舌尖后元音—i后，卷舌音er）。复韵母是由两个或两个以上的音素组合而成的。复韵母的主要发音特点是：口形、舌位和口腔开度都具有变化的过程，这被称为发音的“动程”。
4.声调
普通话声调依附于音节，通过声音的高低升降变化来辨别词义，也是汉字构成要素之一——字调。
调值是指声调的实际发音，用五度标记法来标记；音的高低、升降、曲直、长短等称为调形，可以用线条来摹写其形状。《汉语拼音方案》规定采用符号标调法，即：阴平、阳平、上声、去声这四个声调分别用ˉ、′、ˇ、｀等四个符号标记，正好与四个声调的实际调形相吻合。此外还规定声调符号一律标在主要母音上；韵母省写形式如iu与ui在标调时将声调符号标在后一个字母上；主要元音i在标调时要省写上面的点。
调类是指声调的类别。普通话有4个调类：阴平、阳平、上声、去声。
普通话共有四种基本调值，这是对其全部字音稳定的音高变化形式进行统计、归纳的结果，不包括语流中的轻声和变调。这四种声调分为阴平、阳平、上声和去声，也可分别称为第一声、第二声、第三声和第四声。
三、普通话水平测试
普通话水平测试是我国新时期推广普通话工作适时采取的一项重大举措，它标志着我国推广、普及普通话工作开始向纵深发展，逐步趋向制度化、规范化和科学化。为了科学测试、准确评定普通话的水平，有关部门制定了测试标准并仍在逐渐完善。这一标准的基本内容是：第一级，会说相当标准的普通话，语音、词汇、语法差错很少；第二级，会说比较标准的普通话，方音不太重，词汇、语法差错较少；第三级，会说一般的普通话，使听者能听懂。每一级又分甲乙两等。
（一）测试的性质
普通话水平测试是以规范的普通话语音、词汇、语法为参照标准，通过测试评定应试者普通话口语所达到的水平等级，从而确定他是否达到工作岗位所要求的标准。因此，普通话水平测试基本上属于“标准参照性测试”或“达标性测试”。普通话水平测试不是语言知识测试，也不是表达技巧的测试，更不是一种文化考试，尽管这种测试跟知识储备、表达技巧、文化水平都有一定的关系。
（二）内容与形式
普通话水平测试的内容有：普通话语音、普通话词汇、普通话语法、普通话口语等；普通话水平测试的形式是：个别面试。
（三）测试的试题
1.读单音节字词100个，分值占总分的10%；限时3分钟。
2.读双音节词语50个，分值占20%；除了考查词语的声韵调外，还考查上声的变调，儿化韵和轻声的读音等；限时3分钟。
3.朗读一篇抽到的作品，分值占30%；限时4分钟；考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连读音变和语调等项内容。
4.命题说话，分值占40%，其中语音面貌占30%，词汇语法规范程度占5%，自然流畅程度占5%；应试人围绕抽到的话题说3分钟话，这一题主要考查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度。
另外，第一题失分超过1分，或第二题失分超过2分的，不能进入一级；应试人有较为明显的语音缺陷的，即使总分达到一级也要降等。
（四）语音的缺陷
语音缺陷是指音素的发音位置不准确或音节读音不完整，但还没有错到成为另一音节。语音缺陷往往来自方言或不良语言习惯的影响，也可能是由于对普通话语音标准的误解或缺乏对普通话水平测试的了解等原因。主要的语音缺陷有：
1.声母缺陷
翘舌音zh、ch、sh、r的发音部位太靠前或过于靠后；鼻边音n、l的声音分界不清；舌面前音j、q、x的发音部位稍微靠前，有z、c、s之嫌。
2.韵母缺陷
合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够；韵母an等的开口度明显不够；复韵母动程明显不足；韵尾归音不够，特别是n、ng两个鼻音韵尾的归音不好或位置不准；儿化韵的位置不准确。
3.声调缺陷
调值明显偏低或偏高；四声的相对高点或低点明显不一致；调形不明显。
发音练习
一、请用自己的话说说以下概念的主要含义。
1.普通话2.横膈膜3.发音能源4.发音体5.喉塞音6.浊音7.主动发音器官8.口音9.鼻化元音10.普通话语音系统11.四呼12.音素13.声道14.辅音15.韵腹16.动程
二、你能根据感觉描述普通话四个声调各自的美感吗？
三、集体为三个同学分别做普通话水平测试，结合评分结果分析嗓音、语音、发音等三方面存在的问题，就这些问题提出方案，供其本人参考。
四、个人为自己制作比较具体的普通话学习任务书。
五、将自己的普通话任务书修改完善后，请他人监督实施（要落实到具体人）。
六、建立班级普通话“一日十词”提示制度和教室内监督制度。
七、填空
1.发音器官的三大组成部分是（）、（）和（）。
2.共鸣腔对语音主要起（）、（）和（）这样三大作用。
3.由于（）、（）与（）等发音器官可以活动而被视为主动发音器官。
4.声调符号一般标在韵母中的（）位置上，而不标声调的通常是（）声。
5.元音的不同往往是由（）或（）的不同造成，而辅音的不同则是由（）或（）造成。
6.（）、（）、（）、（）、（）等五个字母是以本音作为自己的名称音。
7.韵母一般由（）、（）和（）等三部分构成，能够作韵腹的是所有元音，能够作韵头的只有（）、（）和（）这样三个元音。8.复韵母的主要发音特点是有（），音与音之间的过渡特点是（）。特殊元音是指（）、（）和（）等三个。
9.韵头短促而不响，韵腹响亮又清楚，韵尾轻短又模糊的是（）韵母。
10.普通话语音的“门面”是（），它因为（）和（）而很难把握。普通话语音系统是以（）语音为标准音，以（）、（）和（）为语流音变特点的有机整体。
八、判断（在括号内打√或×以示对与错）
1.发单韵母最忌讳一个“变”字。（）
2.音素是构成音节的最小语音要素。（）
3.口腔内受阻不是辅音。（）
4.零声母音节就等于是“没有声母的音节”。（）
5.任何一个元音和辅音都能够组合，但并不是能组合的音节都有效。（）
6.人的口腔发出的任何声音都是语音。（）
7.在为“修”与“贵”这两个字注音时，声调符号标在第一个元音上。（）
九、简答
1.只有声带才是发音体的说法对吗，为什么？
2.怎样理解“气为声之帅”？
3.字母“w”和“y”在拼音时怎样使用，何时“替换”何时“填加”？
4.把“送气与不送气”改称为“强与弱”的理由是什么？
5.韵母表内横行与纵行分别是以怎样的顺序排列的？在韵母表的附注里补充出来的韵母分别是哪四个？
6.“翘舌音也就是卷舌音”的说法对不对？
十、相互读听下文，查找发音最明显的毛病，一一罗列出来，分析讨论，以确定自己在下一讲中的学习重点和策略。安塞腰鼓（刘成章）
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是：
看！——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
好一个安塞腰鼓！
百十个腰鼓发出了沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！形成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝练！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
第三讲比较标准的普通话（上）
“毕竟不是人人都要当教师，当导游，当主持人……有必要让语音个个标准吗？只要能说不就行了吗？”对于普通话的规范化和标准化问题，有不少人这样回答。若回到十年前，这种认识不算落伍，因为那时推普的重点还是普及，仅过去十多年推普的重心就由普及变为提高了。发展至此，我们的认识和目标是否也该适时前移呢？
我国五十六个民族有八十多种语言，以现代汉语为国语是为了方便各民族之间的交流。但事实上，这种方便需要“语同音”才能真正实现。因为现代汉语有七大方言，各方言下有若干次方言，次方言中又有若干种土语，它们之间差别最大的超过了某些独立的语种，这使得同民族的人也听不懂对方说话。可见，光有国语是不够的，还需要每个人的国语都向北京语音靠拢，使语音尽量一致。
现阶段的推普工作侧重于提高，即着力于规范化和标准化，这能促使国语更好地发挥作用，推进各民族之间的学习和交流；能更好地传承祖国优秀的文化，促进教育和教学水平以及全民素质的提高；能更充分地展示现代汉语响亮清朗、韵律独特、简洁高效、含义丰厚等优点，为整个民族带来更多的审美享受和智慧启迪。一个人拥有了比较标准的普通话，能增强民族自豪感和在竞争中拼搏取胜的信心，能提高工作质量和学习效率……总之，现代人应努力提高普通话的表达能力，以适应现代社会的需要。那么，怎样使自己的普通话语音趋向标准呢？
标准化要兼顾到语音、词汇和语法这样三个方面，但核心仍是语音。作为“口耳之学”的语音，不像词汇和语法那样可以自学得到，需要有教师的指导。否则，事半功倍不说，形成不良习惯再来纠正就费事多了。
普通话语音的标准化主要包括发音和正音两大内容：发音是指学会并强化合乎音理的普通话发音；正音是要排除已经渗透或参杂于普通话之中的方音成分，完善普通话发音动作。方言区的成人初学者总是拥有某种方言，会影响普通话的纯正程度，及时发现和随时纠正方音就很关键。正音所依赖的是惯性思维，属于记忆训练，因而只要发现方音就要立即纠正，并即刻重复正确发音数十遍，让它定型化，这样来一个个地消除直至全部清除方音。否则，纠正方音将会变成一场拖累人的“马拉松”。
