第2013章 道歉

试问人有几条命？三次车祸她还能活着，试问她的命有多硬？第一次让她从灰姑娘变成了公主，真的是一个好的开始吗？第二次车祸如漂白剂抹除她的记忆，她的痛苦能一并除去吗？第三次她对生活绝望了，她的爱情能重生吗？有情人终成眷属，究竟是一个词？还是一段情？

她讨厌他，鄙视他是匹种马。他厌恶她是个花痴。然而，一觉醒来，他们竟然睡在同一张床上。她愤怒的看着他，“安凌宇，你好卑鄙，趁着我喝醉酒占我的便宜！”他忍不住笑了，指了指地面上被她撕破的衣服，“苏灿，你看好了，究竟是谁占了谁的便宜。还有，这里是我的办公室！”苏灿只觉得自己的头上一片乌鸦飞过~~。某男再一次开口，“苏灿，你占了我的便宜就要负责任！”

【腹黑甜宠】小包子傅深邪魅一笑，“女人，我很看好你，我要把我爹地许配给你！”叶颂晨一脸黑线，“本少女才不要你这么大的儿子，也不要你那么老的爹！”大包子傅亦琛脸色一沉，“我正值壮年哪里老。”婚后傅亦琛宠妻入骨爱妻如命，虐狗指数令人发指。大包子小包子双宠齐下。“BOSS，夫人要卖您的公司！”“让她卖，只要不把我卖了就行。”“小少爷，夫人扔了您拼了三天的模型！”“……让她扔……”小包子转念一想，“不对啊，叶颂晨你给我说清楚，你跟我爹吵架扔我的玩具干什么！”

上辈子，顾承翌不仅将乖软可爱的妹妹养成了凶残的性子，还把她养成独立自主，凡事自己拿主意的性子，导致她最后为情所困，远走他乡时却死在山坳坳中。这辈子，顾承翌决定改变策略，决定把妹妹养成菟丝花，让她一生攀附着他，让她在他眼皮子底下安稳快乐的度过一生。可惜人算不如天算，他乖巧可爱的妹妹，还是被他养歪了，还是养成了上辈子凶残的性格。

“你的血，很甜，甜到哀伤！”他咬破她的锁骨，喝下她第一口血，从此之后，她沦为他的血奴中的一个。“从今以后，每日你都要用自己的血浇灌这个美人瓷，直到它喝饱，直到它喊停，你，只不过是我最卑微的血奴。”他残忍嗜血道。他冷漠残忍，而她，却始终清冷如莲，不管遇到什么，都幽然在黑暗中绽放！

传说林家的小女儿被绑架过，跟别人私奔过，还抢过自己的姐夫，反正坏事做了一箩筐；一场合作，让她认识了这个站在云端上的男人。“凭你的臭了整条大街的名声，给我儿子当后妈，不委屈你！”男人说的风轻云淡，女人笑得花枝乱颤：“老娘刚成年，不干！”躲不过就闹，闹不过就打，打不过就逃，到底是曲终人散，还是再续前缘……

她贵为将军府七小姐，才华卓绝，艳冠群芳，明明可靠脸蛋吃饭，却为了所谓的真爱，帮他出谋划策，智斗群臣，稳保江山。然而最后换来的确实她将军府通敌叛国，被满门抄斩，最后她也被刺瞎右眼，挑断手脚筋，惨死他那些女人手中。重活一世她只想保护家人，让害过她的人都付出代价。她把一切都计划好了，却遇到了一个计划之外的人。他说：你要杀的人，我帮你杀！你要谋的国，我帮你谋！

以海洋、海洋中的植物、动物、食物链、矿藏、海洋中的科学以及人类在海洋中发生过的战争为主要加工、编辑素材。将海洋的神秘、浩瀚以及与人类的关系进行梳理、叙述。把最大的生物——鲸鱼、最凶猛的海洋动物——鲨鱼、美丽的珊瑚、大洋底部的锰结核，等等，一一呈现给读者。各单本按二级学科、三级学科进行有逻辑的组合排列。文字浅显、活泼、生动。

林夕落五岁那年，妈妈收养了一名弃婴鹿鹿。鹿鹿有自闭症，为了给鹿鹿治病，林家蝴蝶效应般发生了一系列的灾难和不幸。十八岁的林夕落忍无可忍，一怒之下，抛弃了鹿鹿，而母亲因为这件事间接被气死。从此林夕落就像蜗牛一样，背负着丢弃弟弟的沉重忏悔，没办法再接受爱情的重量。她如坐牢狱，坦然接受荆棘的命运：下跪，赎罪，入狱......

叶倾城，因为姐姐叶倾心逃婚，所以被父母逼，代替姐姐嫁给白家的家主白墨寒，本以为她父母做的天衣无缝，可是谁都没有想到，原来白家家主，早就知道了她的身份，对她宠爱有加。

本书为公版书，为不受著作权法限制的作家、艺术家及其它人士发布的作品，供广大读者阅读交流。汇聚授权电子版权。

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昏君奸臣让她一家战死沙场，为报血海深仇，她乔装入宫，杀奸妃，毒昏君。原以为她要一直这样永远处在黑暗的沼泽里无法脱身，谁知遇到旧时真心人。从此她的世界，不再是一个人。

11月11日光棍节充气娃娃抽奖免费送！钱小塔上班随意地填写了资料！不料如此大奖竟然砸到了她头上……更为“撞运”的是下班拿着巨大充气娃娃回家的路上竟然遭遇了初恋男友……双重大奖砸下，也引发了一连串的吐血效应！前男友开始第二次“追求”以望死灰复燃……种种的一切为引，开始反述上学时两人都不愿提及的那场你争我斗的暗伤……

本书讲述以往乃至今日，我们在教育工作中有没有把人作为“工具”或“手段”的情况呢？毋庸讳言，是有的。我们曾把教育当作“市场”做；我们仍把“两全”的教育宗旨（面向全体学生，促进学生全面发展）窄化为分数、升学率，然后将之与自己的“面子”“位子”等所谓“绩效”紧密挂钩。《教育规划纲要》提出“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，是对教育工作中出现的误区的“纠偏”，是对教育本质功能的理性回归。