理论篇
1.心理拓展训练的几个相关的概念
本书所用的心理拓展训练的概念是基于现在在北京周边的心理拓展学校所常用的名称，关于心理拓展训练的称呼很多，如广东叫做“教练”、香港叫做“外展训练”，在日本被称为“冒险集体疗法（adventure group counseling）”等等，其实这些概念都源于“Outward Bound”一词。在后面的历史回顾中还会遇到以下几个概念：
（1）心理拓展训练计划：美国人皮赫创立，是“心理拓展训练”与学校制度结合的产物，是心理拓展训练的学校版，是为了“给予孩子以无限梦想的空间”而选择了“心理拓展训练”的名称。
（2）心理拓展训练活动（Adventure Activities）：后来心理拓展训练的实践活动被称为心理拓展训练活动并得到进一步应用。
（3）心理拓展训练指导是对心理和精神上有障碍学生的指导实践。
（4）心理拓展训练活动疗法（Adventure Based Counseling，简称为心理拓展训练）：是心理拓展训练指导的一种形式，是在1980年至1983年美国马萨诸塞州实行的，以心理拓展训练计划为依据的指导实践。
2.心理拓展训练的创建（Outward Bound）
创建心理拓展训练理论的哈恩（Hahn）博士原本是一名教育工作者，曾经执教于德国和英国的私立学校。第二次世界大战前，在他担任德国南方塞兰学校校长的期间，哈恩博士首次实践了心理拓展训练的教育方法。身为犹太人的哈恩此后从德国移居到英国去继续他的研究。博士感到以往的学校教育课程在孩子们的全面发展中是不充分的，进而感到必须给予孩子们一个自由表现自己的场所。因此，他创设了“Moray Badge奖”，规定只要具备以下4个条件的学生就可以获此殊荣：
●在某种运动中获得卓越的成绩。
●有到海上和陆地中进行探险活动的经历。
●经过努力掌握某种特殊的技能或热衷于某方面的调查研究工作。
●乐于参加社会公益活动。
第二次世界大战开始后，战争的严酷条件要求着人们具有高度的生存技能，因此，作为心理拓展训练课程原型的训练内容受到人们的重视，并在战时的各种生存训练中得到了广泛应用（Outward Bound在海军用语中原是“出港船只”的意思）。最初制订训练课程也限于用于海上的训练，是训练水兵的实用课程，当时还有一些以这种训练为目的的学校。
从此，以此海上训练的课程为契机，户外运动在世界范围内得到广泛的推广。
3.心理拓展训练计划的诞生
心理拓展训练计划是1971年以马萨诸塞州哈密尔顿韦恩哈姆高中校长皮赫（J.Pieh）为中心的职员们设立的。皮赫的父亲是加拿大多伦多昆斯大学的名誉教授，也是心理拓展训练学校（OBS）明尼苏达校区的创立者。
皮赫受父亲的影响，也积极地参与到“心理拓展训练”活动中，并考虑到将心理拓展训练活动应用到学校教育的实践中去。但是“心理拓展训练”的课程过于严格，而且还费时费钱，很难组织广大青少年参加。因此，他开始考虑：是否可以将“心理拓展训练”的方法与现存的学校制度结合起来。他认为“心理拓展训练”这个词语给人很强的到大自然中去的感觉，所以皮赫并没有直接使用该名称，而是从“给予人们无限扩展梦想的空间”的意义上选择了“心理拓展训练”这个名称。
皮赫对将心理拓展训练的方法应用到学校教育中进行了摸索。并且开发了由接受以往的学校系统培训的职员们来开展的课程。通过皮赫的努力，“心理拓展训练”理论得到了继承和发展，而“心理拓展训练”运动也为教育开辟了新的思路和新的领域。
4.心理拓展训练课程进入学校
在一段时间里，哈恩博士关于心理拓展训练理论的独创性想法一直没有机会得到学校教育系统的重视，也无法进行实践。
在考虑心理拓展训练计划大纲时，皮赫决定要回到19世纪60年代后半期马萨诸塞州林肯县林肯萨得伯里高中进行户外活动的初衷。也就是说，计划大纲是由户外课程的教师来实施和指导，而不是由公立学校里的教师来实施与指导。
在当时的美国，有一些学校的教师开始对学生进行短期的探险教育，包括攀爬岩石、绳类活动等心理拓展训练活动的实践，活动大多是以野外活动俱乐部的形式进行的，有时也会作为日常教学课程的一部分来进行。但是，当时这些教育活动仅限于教师们个人的尝试和教育实验，还都没有被列入正规教学大纲中的内容。
皮赫认为仅仅这样是不足够的。他认为必须将心理拓展训练活动的方法与日常的高中课程有机地结合起来，并开始寻找它们的结合点和结合的方法。此后，皮赫获得了美国联邦教育局长达3年的大规模辅助经费。通过这些辅助经费，他聘请了许多心理拓展训练活动家作为专家，开始研究并制订新的课程大纲，以后越来越多的教师开始对此有兴趣并参加到这项工作中来，共同研究如何开展心理拓展训练的实践活动，由于教师、专门职员和学校管理人员与课程大纲的实施有着密切的关系，这些人员的广泛介入和支持，使得新的大纲得以更顺利地实施。
新的课程大纲的制定和教学的实践是以高一年级学生的体育课为中心来进行的。在以体育课为主的同时，心理拓展训练的实践活动也被引入到英语、历史、理科、戏剧、精神辅导课程中，后来心理拓展训练的实践活动被称为心理拓展训练活动（Adventure Activities）而得到进一步应用。
心理拓展训练的实践活动的课程大纲出台后，得到了世人的瞩目和高度的评价，1974年心理拓展训练活动计划被“全美教育普及网络（NDN）”评选为全美优秀教育大纲。
当时，担任心理拓展训练计划的负责人是任兹（B.Rentz），一直任职到1980年，他曾担任过校长，1969年到1971年在培训心理拓展训练活动教师的项目中担任负责人。由于他具有培养教师以及在全美教育普及网络中负责“面向教师的示范项目”工作的经验，他成为担任心理拓展训练计划首位代表的最佳人选，他在体验学习方面具有丰富的知识和具有独创性。
以下是任兹关于体验学习和有关效果的论述：
我们经常在孩子们面前反复夸奖某个学生有活力、冷静和很强的责任感，这样一来，那名学生实际上就确实是显得活泼、冷静和有责任感。
但当一段时间后，我们问起该学生班主任及有关教师们时，得到的却是“消极、没有活力、心不在焉、没有责任感”这样一致的回答。
这样的孩子从参加心理拓展训练活动回来的几天里的确是很活泼的，注意力也相当集中，但很快就回复到和以前一样的状态中去了。
难道我们不能从这个例子中明显地看出学校教育中缺乏什么吗，缺乏什么相当重要的东西吗？
任兹认为：通过心理拓展训练计划的方法，可以给学校中的孩子们带来可喜的变化，也可以将这种变化长期持续下去。正如《Outward Bound U.S.A》（J.Miner和J.Boldt著p.336）书中叙述的那样：“从心理拓展训练活动派生出来的，具有划时代意义的教育大纲有好几个，但是没有一例能比心理拓展训练计划更能在学校的学生指导中取得良好的效果。”
在任兹的领导下，优秀的教师和教职员在学校方面的协助下，不断将学校的教育课程大纲进行改善，并在教学实践中取得成功。
5.心理拓展训练指导
心理拓展训练指导有两个原型。
一个是被称为哈密尔顿韦恩哈姆高中的活动小组讨论。在这个讨论中，学生用四个课时来进行几个学科领域的综合内容学习，抱有各种各样关心的学生都来参加这个小组讨论。这个小组讨论由专门的职员来负责，学生们在这里开展心理拓展训练项目活动、手工艺活动、团体活动以及地域性的公益服务活动等。事前，没有对参加这一项目的学生们进行过正式的调查，但是大多数学生都在学校生活中遇到某些问题和困难，想到这里寻找一些“特别的”教育和指导的。此后，这一活动小组讨论的活动方法和指导方法，被克洛斯特市的许多公立学校所采用，后来这一活动被发展为名为“计划联盟”的特别教育大纲。
心理拓展训练指导的另一个原型是马萨诸塞州克洛斯特市配合对阿狄森【1】吉尔伯特氏病【2】治疗的小组活动。1974年起，曾接受专门训练的教育心理学者雷德克里夫和专门职员史密斯以及一些社会医疗福利的工作者们在该市的医院里对病人进行了每周2小时的心理拓展训练指导。这一方法后来被称为活动学习小组，被应用到克洛斯特市公立学校的学生指导实践中，称为“活动学习法”（the Learning Active Group）。
此后，与哈密尔顿韦恩哈姆市开展的活动小组讨论一样，在马萨诸塞州的教育厅1980年至1983年给予的辅助经费的帮助下，以心理拓展训练计划为根据的指导“心理拓展训练活动疗法”（Adventure Based Counseling，简称为心理拓展训练）也同学校教育课程相结合了起来。
6.美国的心理拓展训练计划的迅速发展
1974年至1982年，哈密尔顿韦恩哈姆校区的心理拓展训练计划大纲得到了美国教育局的资助，该资助面向全美国学校的教师及管理职员，用于召开各种专门体育和教科教育授课的教育研讨会。1982年，已有5000余名教育工作者参加了为期4天的，由专门培训者进行培训的集中讲习班。截至1982年，有500多所学校或教育机关采用了专门计划。而且持续率相当高，根据1980年的调查，1974年以来在学校课程大纲中一直沿用该计划的学校达到占90%。通过一年半的实践，1982年，负责专门计划普及的工作人员从哈密尔顿韦恩哈姆市的学校组织中独立出来，成立了非营利性的团体，开始“心理拓展训练计划”的普及活动。但这个新组织的目的与以往没有发生改变，仍然是支持实施专门示范大纲，促进“使心理拓展训练来到你身边运动（Bring the Adventure Home）”。惟一有所改变的是：它们使教育系统以外的团体（野营、大学、基督教青年联合会、野外教育设施、企业研修设施等）对引入专门心理拓展训练计划的热情大大提高，增加专门心理拓展训练计划的申请也急剧增加。
1982年以来，发展专门心理拓展训练计划最快的是养护教育和心理治疗领域。1979年的心理拓展训练讲习班以后，又有2000余名心理指导者和养护教师受到了专门的培训。除此之外，私人疗养设施、预防违禁药物使用的设施、美国各州郡的青少年康复设施以及精神病医院等也对专门心理拓展训练表现出了极大的关心。
