第106章 倒贴上来的还要这么明目张胆

同生活在一个世界上，却拥有不同的命运。两个曾经相遇过的小人，间隔二十年后，他们又相遇了。他们因为某些事情相遇在一起了。却都没能认出对方。当女孩认出他时，她已经成为他的新娘了。当男孩那个当年的女孩是她时，她已经离开了人世。

你有没有为一个声音着迷过？一瞬倾心。法律系吉祥物拔足倒追男神反被算计的那件小事儿。--情节虚构，请勿模仿

【宝宝篇】小皇爷出生前，渣爷摸着灿灿的大肚子：“爷猜一定是个男宝宝，和爷一样厉害！”灿灿满脸黑线，拍开肚肚上的渣手瞪眼：“去屎！肯定是个和她妈妈一样漂亮的女宝宝才对！”小皇爷出生后，节操无下限的渣爷喜滋滋地抱着小皇爷：“宝宝真听爹的话”灿灿妞一口鲜血喷出，将小皇爷抢过泪眼婆娑：“宝宝啊，你可千万不能像你娘这样没眼光，这一点确实得跟你爹这个败类一样！”小皇爷五岁了，某天见麻麻坐一个很绅士的明星叔叔的车子回家，于是跑到粑粑书房里：“粑粑，一个好有钱的叔叔送麻麻回家了。”他粑粑头也不抬：“没事，让他送，正好帮粑粑省了油费还不用请司机。”粑粑好聪明！小皇爷超级崇拜地看着粑粑：“可是那个叔叔还刚刚还亲了麻麻喔。”粑粑顿时脸色大变，猛地拍桌：“去告诉那个女人，爷忍她很久了！”啊啊！粑粑威武！小皇爷心里发四，长大定要像粑粑一样，帅到掉渣！

一场以命相搏的复仇路上，被送到精神病院的云邈儿意外重生到十年前。重生前被人陷害一无所有，今世她将重新来过。窥生死，控言行，能瞬移，守亲友，为自由，她翻手之间风云再起，却有人挡在她成神路前，布着千年棋局令她臣服。顺者昌逆者亡，是为棋子还是脱颖而出？“若天压我，劈开那天，若地拘我，踏碎那地，我等生来自由身，谁敢高高在上！”无名少女强势崛起，带异能军团逆天而战！势力倒戈，乱世重现，三界纷争，因她而起……

这一场真正的利益联姻，就算知道是为了获得欧氏的资金援助，她才不得已嫁给这个冷酷的男人，明明知道他心里有了其他的女人，可是对待他的羞辱，还是会感到痛苦。那么，欧暮承，如你所愿，几年之后，我会和你离婚。

重生后的苏沫遇到了一个让她智商瞬间为负数的男人。认识第一天就被夺了初吻，“夜非凡！你个混蛋！”认识一星期就被吃了豆腐，“夜非凡！你不要脸！”认识一个月就被忽悠扯证，“夜非凡！爪子拿开！”认识一年后肚子里有了球，“夜非凡！你当爹了！”夜少说：“老婆，我只对你混蛋，有了你还要脸干嘛？”她是他的宝，谁也碰不得，欺不得，惹不得。至于她的那些烂桃花，某男霸道发言：“我和苏沫，没有离异，只有葬偶！”

李浩，现实生活中是一个没有固定工作的闲人。但是心肠还算不错，一次偶然的机会他进入修真界修炼。他身怀上古秘法，精通丹器炼制，而他本身也是一个强大的存在....

西夏王朝在蒙古铁蹄的蹂躏下覆灭了，最后被屠城了，贺兰山下十几代的王陵也被一盗而空，党项后人四处离散。而一千年后，在小小的村落里面出现了诡异的事情，一个旅游项目连连发生死亡事件，身为便衣警察的郭三，凭借这异常的天赋和胆量，和同伴勇闯鬼村，引发了一段历史与现实交融的故事。

王妃？王菲？是在叫她吗？看个病被人推下楼，误打误撞穿越成了王妃，被便宜老公欺负就算了，还被一群下人欺负？老天是在玩儿她呢？--情节虚构，请勿模仿

本书为公版书，为不受著作权法限制的作家、艺术家及其它人士发布的作品，供广大读者阅读交流。汇聚授权电子版权。

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这是一个没有众神的时代，旧的秩序被打破，新的秩序正在诞生！

我叫陶晰，是妈妈的宝贝女儿，从小与母亲相依为命。别好奇，我也有父亲，而且他还是个活雷锋。或许由于打小缺少父爱，我总是很凶，至少在别人眼里，我就是一个脾气不大好的女生。我的家境算不上阔绰，只能勉强维持我与母亲的生活，可前些天，妈妈傍晚下班回家时，不知从哪个垃圾堆里带回了个流浪小男孩。我清楚地记得，妈妈把他领回家时，衣衫褴褛，蓬头垢面，黑漆漆的小手，灰蒙蒙的脸。他给我的第一印象就是恶心。当母亲给他洗了个澡，换上一身新衣服，再站在我面前时，我不由吃了一惊，眼前的小男孩竟然异常的可爱，幼稚的小脸蛋上却也彰显出帅气，只不过他才四五岁的样子。

一座历史的桥连接了过去和现在，连接了领袖的传奇和城市的变迁，也连接了一些妓女人生改造的烙印。作家阿成擅长在亦实亦虚、亦真亦幻中刻画人物，追寻历史，构筑别样的小说艺术，读来清新独特，耐人寻味。8.12平方米听说霁虹桥要拆了，太可惜了。那种感觉就像故乡的老屋要被拆了一样。非常无助，身子非常轻。霁虹桥是一座纯粹欧洲建筑风格的桥。我清楚地记得它建于1926年。像美国旧金山的金门大桥和澳大利亚的悉尼大桥一样，它是几代哈尔滨市民引以为骄傲的桥。

这本书是我在给中文系学生连续6轮开设文学概论课的基础上写出来的。6轮课先后试用了3种当今流行的教材，感到各种教材都有自己的优点可以借鉴，但是，能否有一本深入浅出的既讲出了道理又不摆理论面孔的教材？这本书是在几位学生听课笔记的基础上改写而成的，基本上保留了我在上课时的教学口语风格；以“正文+附录”为体例，是为了在损害我自身的观念系统的前提下，提高本书的知识系统性，同时也是为了引导同学们去阅读原著。