相关知识概论
要想管理好班级就要建立起班级制度。什么是制度呢？制度就是人们在生活、办事中必须遵守的行动准则。它具有客观抽象性，而且具有在一定范围内的普遍强制约束性。制度从形式上来看分为正式制度和非正式制度。前者指与社会生活直接联系的、正式的成文制度；后者则主要指习俗、惯例等。
现代社会，人们更关注管理的实效性，注重把管理的中心从物转向人，更多地探讨人的需要、价值观、建立人性化的管理理念。人性化管理是以感性的方式关爱人们，调动人们的积极性、主动性、创造性，管理方式也充满感情色彩。在人性管理中，管理者的主要精力和任务是如何确立和处理与被管理者之间的关系，研究调动他们的积极性、主动性、创造性。
因此，制度与人性化管理并不是对立的。前者是后者存在的前提条件，后者则是对前者的一种有效补充。班集体建设在管理上采取刚柔并进的方法，才能取得很大的成效。
实际上，在班级管理中出现的一些问题，并不是制度和人性化管理出现了问题，而是管理者或被管理者不能很好理解和运用才造成的。任何人性化的管理都不能脱离制度，否则就有违管理的最初想法。而制度也只有在人性化的管理中，才能得到不断发展完善。因此，老师要以人为本，以教育为主旨，处理好制度与人性化管理的关系，才能建立班级体。
班集体制度建立方式
有效管理班集体要依赖制度建设。制定制度就是为了保障学生全面自由地发展。班主任制定班集体管理制度时，可从以下两点出发。
一是控制型，强调制度的约束力。不少老师喜欢建立各种考核制度，评比标准来对学生进行管理。以分数作评比标准等，这样的管理让学生们感到压抑，没有动力，是不利于班集体发展的。
二是人文型，强调制度的激励作用。有的班级规章制度中激励机制多，而惩治手段少，即使对学生进行惩罚也体现人性化。如罚上台表演节目、罚写说明书等。与控制型相比，人性管理是“以人为中心”，即尊重、理解和信任学生，给学生以更多的关爱。这种管理制度的用语不会是冷冰冰的，而是充满人情味的启发、诱导与激励。在这种制度下，学生由“监督对象”成为教育管理的主体，能充分发挥学生的主体意识，从而产生自我管理、自我教育能力，同时对学生健康人格的形成也有明显的作用，人性化管理并不是让班集体管理失去约束力让其沦为一个秩序混乱的乱班。班主任应与学生一道在制度环境上下功夫，让每一个学生都在受约束的同时得到激励和发展，从而建立一个温馨和谐的人性化管理体制。
师生共同制定班级管理制度
人们更乐于遵守自主参与制度的规章制度。陶行知在《学生自治问题之研究》一文中曾这样写道：“有的时候学生自己共同立的法，比学校所立的更加近人情，更加切合实际，而这种规则的力量，也更加深入人心。……自己共同所立的规则，从始到终，心目中都有他在；平日一举一动，都为大家自立的规则所影响。所以自己所立之规则的力量，大于他人所立之规则；大家共同所立之规则的力量，大于一人独断的规则。”因此，在班级制度建立的过程中，必须充分考虑学生的实际情况和需求，并在班主任的引导下，由学生们自行商议、起草协议、达成一致，这样制定的规则制度才具有真正的权威性，才能被大家遵守。
严格的制度，人性化的语言表述
好多班级管理制度中常使用一些命令性词语，如“不能”，这些词语体现不出协商与尊重，体现不出师生间的平等。因此，班级管理制度的用语尽量要人性化，尽可能不用“严禁”、“不”等词语，多使用“请”、“需要”等更具人情味的词语，使学生易于接受。比如有的班规是这样写的，“（学生）不能在学校内吃瓜子、口香糖和泡泡糖，不能在教室里吃零食”、“遵守课堂纪律，上课期间凡持有手机的同学必须将手机调至静音或关机状态”，我们也可以这样写，如“为保持教室的干净整洁，请同学们不要在学校内吃瓜子、口香糖和泡泡糖，请不要在教室里吃零食”、“请同学们遵守课堂纪律，上课期间请持有手机的同学将手机调至静音或关机状态”。
建立有激励性的班级管理制度
由师生共同参与制定，要有的放矢，有针对性。如果规章制度框架笼统，都是原则性规定，即使有再多的制度和纪律，也不能达到教育目的，相反只能让学生反感，无所适从。
班级管理制度一方面要求学生必须做什么和不该做什么，另一方面要发挥激励规范作用，使学生主动向更高的方向去努力。因此，班级管理制度应有罚有奖，罚要温和，奖要及时，重在教育作用。充满温情的处罚，可以是奖给他一个改正错误、赢得大家谅解的机会。如“两次迟交算一次没交，一次没交罚扫地一次”，很明显的带有强制性，容易使学生心中产生对立情绪。因此，可改为“两次迟交算一次没交，一次没交罚作十个俯卧撑”。
班集体制度的内容设定
美国教育家杜威认为“教育即生活”。我们每个人都喜欢生活在一个多姿多彩、没有拘束的环境里。班集体制度的内容应力求做到以下四点。
符合法律法规和有关规定
班级规章制度在内容上要以《中学生守则》、《小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规校纪为依据，绝不能与国家的教育政策、法律法规相悖。尤其是在奖惩制度中，绝对不允许有罚款的内容，不允许有侮辱学生人格尊严的内容。在这方面，魏书生老师做得非常好，在他的班规中，用罚写“说明书”、罚唱歌、罚给班集体做一件好事等规定代替了冷冰冰的罚写“检查书”、扣个人量化分、罚劳动等做法，这样，既有教育警示作用，又充分人性化，值得大家学习。当然，写说明书也不要写得太多，不能成为变相体罚。比如说，魏书生也有考虑不当的地方：对吃瓜子者加倍处罚，扔到地上一颗瓜子皮，写1000字的说明书；再看衣袋里，每发现一颗加写100字的说明书。算算看，如果学生带了一袋瓜子，那么该学生要写（1000+100×n）字，100颗就是11000字，学生要花多少时间写这么多字呢？所以，任何一种方法都要适度，否则过犹不及适得其反。
建立可行性班级制度
制定的条例要从实际出发有可实行性，不能实行的没有制定的必要。因为有的可能会损害班级制度，带来负面影响，有的相反，因此要具体情况具体分析，灵活运用。
建立具有宽恕性的班级制度
学生集体作为一个经验不足、年轻的群体，犯错误是正常的。班级制度应该给他们不断犯错的空间和时间，逐渐少犯错、不犯错。其实，制度制定不是让同学不犯错误，而是在于引导学生认识错误和改正错误。因此，班级制度的建立要有宽容的一面。给学生改正错误的机会，减轻犯错误之后的紧张感，这样才能达到长期的教育目的。
协调好制度中层次性与全面性的关系
制度内容要根据班集体建设发展的实际需要制定，具有层次性。什么叫层次性？对不同阶段的班集体要提出不同层次的要求，让它符合不同阶段学生的身心特征和年龄特征及发展规律。班集体组建过程中，班级只是一个群体，此时秩序最重要，因此，纪律制度、卫生制度是最重要的。班集体初具规模时期，班级骨干力量已较重要，哪些学生可以成为班干部，哪些学生是班级中的积极分子，班主任已心中有数。这时，可以开始建立班级岗位责任制度，监督评价制度和奖惩制度等。随着班集体建设的发展，除了这些基本制度之外，还可以根据班级工作中出现的一些特殊情况制定一些特殊的制度和规范。一方面要将集体制度全面化，另一方面不要定太多，每项制度大约5～10个条目较好。比如，某小学班级在进校、升旗、两操、课堂、作业、课外活动、生活等制度方面分别提出了10项要求：
一、注意仪表，带齐用品进校向老师问好，同学相互问候。二、参加升旗仪式，热爱祖国，唱国歌，敬礼齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。三、认真做广播体操，动作规范天天做眼保健操，保护视力。四、按时进教室，认真听讲勇于提问，虚心接受老师指导。五、课间不大声喧哗，注意卫生爱护公物，遵守公德。
六、认真学习，遵守纪律按时预习复习。七、仔细审题，遵守格式，不抄袭字迹干净整洁，保证质量按时上交。
八、热爱科技文体活动，锻炼身体，提高素质，积极参加学校活动思想觉悟要提高，班队活动少不了。九、生活：爱惜粮食，节约水电，遵守纪律服从管理加自理，遵守纪律觉悟高。
十、离校：参加值日，打扫卫生，关好门窗按时离校过马路左右看，要走人行横道线。
以上10项制度共40个条规，全面简洁，通俗易懂，琅琅上口，好记可行。
班集体制度的执行策略
违反纪律是老师经常遇到的，怎样解决这些问题，引导学生形成良好的学习和生活习惯，是每一位老师要研究的主题。
