5.当孩子独立做完某件事时，不管结果怎么样，父母应尽量多给予鼓励，切忌讽刺嘲笑。尤其当孩子遇到困难和挫折的时候，应多给他讲解放军、科学家等如何不怕困难、与困难斗争，最后取得成功的故事，激励孩子的勇敢精神，帮助孩子克服困难。“温室里培养不出经得起风雨的花朵。”只有从小让孩子经受各种锻炼，让他们在实践中增强克服困难的勇气，才能使孩子具备勇敢精神和坚强毅力。
贺龙是老一辈无产阶级革命家，1896年生于湖南省桑植县洪家关。他的父亲是个缝工，好打抱不平，拳术很好，一个人可以对付十几个人。有一次，贺龙的父亲看见地主的狗腿子鞭打干活的穷人，便挺身上前说理，话语刚落，狗腿子就给他一鞭子，他一闪身，鞭子恰好打在小贺龙手上。这可把贺龙的父亲惹火了，他把儿子抱出人群，放在一个高土台子上，随即又冲进去，夺过鞭子，把狗腿子打得屁滚尿流。父亲的勇敢形象，给贺龙留下了深刻的印象，也为贺龙后来“两把菜刀闹革命”打下思想基础。
贺龙是个勇敢的人，他也教育自己的孩子要成为勇敢的人。有一次，他的儿子踢球把腿摔断了，石膏绷带还没有解除，爸爸就让他拄着拐杖去上学。有人担心会出危险，贺龙淡淡一笑说：“不要娇惯孩子，打仗的时候，带着伤不也照样执行任务吗？”爸爸的话鼓舞了儿子，他把拐杖夹在自行车上，勇敢地用一条腿蹬车上学去了。贺龙的女儿贺黎明10岁那年，报名参加了少年宫摩托车训练班。妈妈心疼，担心女孩骑摩托车太危险，因此，不想让女儿参加。贺龙知道后立即说：“摩托车运动是勇敢的人的运动，让黎明去锻炼锻炼，做个勇敢的人，这不比把她关在家里好得多吗？”听了爸爸的话，小黎明毫不犹豫地参加了摩托车训练，决心做个勇敢的人。
管教不让孩子任性“不吃，不吃，就是不吃！”无论妈妈怎么劝说5岁的曹瑜去吃饭，他始终这么执拗地坚持着。今天本来是个快乐的日子，堂姐曹颖在地区儿童绘画比赛中获了奖，又逢她7岁生日，爸爸妈妈准备带曹瑜去祝贺，还要送给曹颖一盒装饰得很精美的画笔。这使曹瑜十分嫉妒，执意让妈妈立即为他也买一盒相同的画笔，否则就不吃饭。曹瑜的任性让妈妈十分为难。
由于当时没有满足曹瑜的要求，晚上回到家里，他依然坚持以“绝食”进行抗争。曹瑜常以“绝食”为武器，提出一些无理的要求。曹瑜的另一常用“武器”就是“罢睡”。在幼儿园里因不听话受到老师的批评，他就耿耿于怀，拒绝午睡；在家里遇到不合他心意的事情或受到爸爸妈妈的责备，他就气呼呼地不肯去睡觉，有时一呆就是大半夜。
就像曹瑜一样，3～6岁的孩子特别容易出现任性和无理取闹的现象。这个年龄段的孩子缺乏理智和自我控制能力，同时又不懂社会的行为准则和道德规范，是非和利害观念还不清晰。任性的孩子缺乏自我约束力，无论什么事都要随着自己的心愿，如不能如愿就抵制或反抗家长的要求，由着性子来：有的执意坚持自己的所作所为，胡搅蛮缠，像人们常说的“犟孩子”；有的以各种破坏性的行为方式进行反抗。
从表面上看，任性就是孩子以兴奋的激动状态无缘无故地变换着自己的愿望表现。其实任性是有其内在规律的。较小的孩子和稍大一些的孩子的任性各不相同。两三岁的孩子在生活上产生的任性，常常与自然需求的不满（饥饿、疲倦、想睡、身体不舒服等）有关。有时患病的孩子康复后，不愿意放弃“特殊照顾”，也会任性。孩子还可能由于过度紧张而任性，夜间休息不好，白天也会撒娇任性。
孩子几乎生下来就会察言观色，家长最初的无条件妥协是造成孩子任性的主要原因。有些家长总觉得孩子还小，怕他受委屈，所以对孩子要求不严格；有些家长对孩子的态度宽严无常，一时松、一时紧，使孩子无章可循。对孩子的不良行为，有些家长喜欢反复说教，这种叨唠的说教容易让孩子形成一种“心理惰性”。管教一旦失去作用，教育效果便随之下降或消失。例如，每当孩子的无理要求未获得满足时，他们就发脾气、不理睬他人、摔东西、故意弄出声响，以至哭闹、不吃饭等等。其中，自己伤害自己，是很多任性的孩子用来胁迫成人满足自己要求的常用“武器”。
造成孩子的任性主要是因为家长的教育方式不当。表现在以下方面：
1.娇生惯养、百依百顺。
孩子的任性多数是由于家长过分的宠爱造成的。由于现在多是独生子女，因此家长总是把孩子视为至宝，尽量满足孩子的各种要求，时刻不离孩子左右，一切包办代替。这就导致许多孩子从小娇生惯养，一切以自我为中心，一切行为以是否满足“我”的要求而进行。而有些家长对孩子的任性往往百般迁就，结果使之发展到了家长无法控制的程度。
例如，有个6岁的任性女孩，在家深得爷爷、奶奶、外公、外婆及父母的宠爱。一个冬日的夜晚，爷爷、奶奶做好了晚饭，叫孙女吃饭，她这时却突然想起了要吃冰淇淋。但女孩家在新建的居民区，附近的商店设施还未健全，晚上根本买不到冰淇淋。爷爷、奶奶对孩子说先吃饭，吃完了饭再带她坐车出去买。可是孩子执意要吃冰淇淋，见爷爷、奶奶没有立刻去买的意思，竟返身把自己锁在阳台上，还威胁说如不立刻去买，就从阳台上跳下去。无奈之下，老人只得放下满桌的饭菜，带她外出买冰淇淋。
孩子不懂事，他并不知道自己提出的某些要求有多么不合理，当遭到拒绝时，自然不高兴，并会以各种方式表达自己的不快和不满。遇到这种情况，关键在于家长的态度与处理方法。有位家长说：“我就怕孩子哭，一听他哭，心如扎针，只好放弃原则，结果处处得顺着孩子的心意。”这样孩子绝对不会明白自己错了，相反，他取得了“一哭就灵”的经验，下次仍然会如法炮制。
2.缺乏应有的教育。
幼儿时期，正是孩子自我意识迅速形成的时期。幼儿在2岁左右就能够把自己与外界分开，“给我”、“我要”之类的话常常脱口而出。孩子能说会道，行动也自由了，要求独立的意识发展了，对周围世界的好奇心、探索精神增强了，什么都想拿过来看看、摸摸、动动，这是孩子身心发展水平提高了的好现象。但是，孩子与家长之间的矛盾，却常常是从这个时期开始的。家长不用发展的眼光看问题，总觉得孩子不像小时候那样顺从。尤其是2岁的孩子，幼小无知，经常会惹祸。例如，有个孩子在电视里看见了大轮船，电视画面过去了，他硬要电视再现轮船的镜头，家长不能满足他的要求，他就大哭大闹，这是他不懂事，并不是故意胡闹。同时，儿童的生活经验有限，什么是“对与错”、“可以与不可以”、“应该与不应该”，他们尚无辨别能力。他们行为的冲动性极大，更不会克制自己不去提“不可能办到”的要求，不去做“不应该”做的事。这一切，都必须由家长结合孩子亲身的生活实践和直接印象，一点一滴地讲解、教育。通过长期耐心培养与训练，才能使儿童掌握一些有关社会行为的准则，并养成遵守和服从家长要求的好习惯。有些家长，不了解孩子发展的这种新的需要，也没有意识到自己理应下大功夫去培养教育，以为树大自然直，当出现了问题又去责备孩子，奇怪孩子“不知从哪儿学来的坏毛病”，而不从自身去找原因。
3.家长平时管教孩子缺乏一致性和一贯性。
常常可以看到这样的情景：当爸爸对孩子的不合理要求严加拒绝时，妈妈却因看到孩子哭闹而产生爱怜之情，采取迁就态度，默许或允诺孩子的不合理要求；父母在心情好时任意满足孩子的要求，而心情不好时却禁止孩子做这做那；父母不能坚持自己提出的管教要求，常常“朝令夕改”，例如带孩子出去玩前说：“你好好吃饭，吃完了饭带你出去。”但是孩子不好好吃饭，过了不久，父母首先失去了耐心，不等孩子把饭吃完，就带孩子出去了。家长的这些行为，在客观上助长了孩子的任性心理和行为的发展。因此，对孩子任性的矫治，应注意以下问题：
（1）严肃对待。有些家长对年幼孩子的任性缺乏应有的重视，觉得孩子任性也没多大关系，有的甚至认为这是一种聪明的表现，在外可以不吃亏。这种观念是很危险的。孩子的任性心理和行为如不注意及时矫治，惟我独尊、为所欲为、不接受批评等缺点就会进一步发展，使孩子很难适应学校和社会生活。有的从小任性的孩子，到了青春期后，完全把家长的教育、劝导当作耳旁风，甚至根本不把家长放在眼里，以至于有些家长看到孩子长大后任性骄横的行为后，说出“恨不得一刀杀死他”的绝望的话。
（2）切忌娇惯。家长的娇养宠惯是孩子任性心理、行为发展的温床。有些家长常常以为，对孩子百依百顺，是自己爱孩子的体现，也能够赢得孩子对自己的爱。其实，娇惯纵容是毒害孩子心灵的“蜜酒”，它绝对换不来孩子对父母的深厚感情，只会使孩子对长辈不尊敬。因此，在日常生活中，为了防止和纠正孩子的任性心理和行为，家长对待孩子的各种要求应做到：一要把握原则，严格区分合理要求和不合理要求；二要把握分寸，即使是合理或正当的要求，也要根据当时的实际情况给予适度地满足，切忌惟命是从、百依百顺。
3.管教一致。
孩子任性心理的产生和发展，常常是建立在利用家长弱点的基础上的。通常，孩子在与家长交往的过程中，同时也在对家长进行试探，在了解家长的弱点。多数孩子在4岁左右就能“感悟”家庭中微妙的人际关系。例如，知道家里是爸爸说了算还是妈妈说了算，应向谁提出买玩具的要求，犯了错误应向谁求饶等等。因此，对孩子任性的管教要做到全家一致。如果孩子的不正当要求在哪一位家长面前都会遭到断然拒绝，而且不管他如何哭闹，家中的人都不予理睬，他慢慢就会明白“哭没有用”，渐渐也就不再“使性子”了。相反，如果在爸爸妈妈面前哭不起作用，可爷爷奶奶听了心疼，孩子就会专门用哭来对付爷爷奶奶。因此，一旦孩子察觉家长的管教态度和行为存在不一致时，或摸清哪个家长有弱点时，就会趁隙有恃无恐起来，于是管教就会失灵。
4.启发诱导。
当孩子任性时，不能简单地用命令、遏制和惩罚作为手段，因为这种“硬”碰“硬”的做法常常只能取得暂时的、表面的效果，并不能真正起到教育孩子的作用。对待孩子的任性行为，除了耐心冷静之外，还可用启发诱导的方式转移孩子的注意力和兴奋中心，进而将他的任性行为引导到有节制、受制约的轨道上来。
5.冷静处理。
教育任性的孩子要采取一些策略。当孩子出现任性哭闹时，家长不可立即作出反应，应采取不理睬或冷淡的态度。孩子任性行为的形成，往往与家长给予的偶然强化因素有关，如当孩子一哭闹时，大人马上就给予注意、关照和哄劝。如果是与这些因素有关，那么家长就要避免以上做法。正确的做法是，当孩子任性行为发生时，不要去注意他，不要做出任何有强化作用的反应，而是转过身去不理他，或走出房间离开孩子，任其一个人在那发作，直至他发现自己的任性表现起不了作用时，也就觉得无趣或厌倦了。在这个过程的开始阶段，孩子的任性行为可能会越来越厉害，家长一定要有耐心，千万不要随意改变态度。
6.增强孩子的理智。
理智能力弱、行为受感情支配，也是孩子任性心理、行为产生的原因之一。尽管孩子随着年龄的增长、知识的增加，理智对心理和行为的约束力也会增强，但是孩子的这种自我制约能力不是自然形成的，而是后天形成的，并需要通过教育培养来增强。因此，家长要针对孩子的任性心理和行为，晓之以理，给予可接受的是非观、行为准则、道德规范的教育，并重在帮助其增长自尊心、进取心。要培养孩子团结友爱、先人后己、不占便宜、爱集体、守纪律、接受意见、有错就改等好品德、好行为，把孩子的思想和行为逐步引向理智的范畴。总之，培养和增强孩子的理智，才能使孩子自觉地克服任性心理和行为。
7.家长要有点“狠劲”。
家长不能成为孩子泪水的俘虏，向孩子检讨求和：“是妈妈不好啊，爸爸不对啊，乖乖不哭了……”其实，留意观察一下就可以发现，孩子此时的哭闹具有鲜明的表演性质。如果家长能够狠下心来，任其表演，过不了多久，当孩子透过泪水发现没有人搭理他，他就会很快停止表演。但是，如果此时家长马上出现在他的面前，或是他听到附近有人活动、说话时，孩子往往又会很快地进入角色，重新哭闹起来。当孩子大哭大闹、摔东西或躺在地上打滚时，家长暂时不要理睬他，也不要流露出迁就或怜悯之情，更不要站在旁边说赌气的话。此时，家长可以不动声色地收拾一下孩子撒泼时可能碰坏的东西，然后，关上门离开，让其独自去表演。
