正在请求数据，请稍候！同类推荐
小门嫡妻
遭逢巨变，母女三人被赶出家门。偶发善心，山穷水尽之时却伸出援手。险恶梦境，让原本懦弱的她坚强起来。柔弱母亲扛起养家重担，可心性坚强的她如何肯让本就支离破碎的家庭家破人亡？京城五年，母亲竟与“已死亡”的父亲再次相遇。身处高位，为了能让爱人重回身边，他毅然用军功换来诰命圣旨。孰料，这一纸诰命圣旨并未换回家人团聚的喜悦，只招来了各路亲戚的垂涎觊觎。放了剧毒的媳妇儿茶、放了绝育散的特色点心……她都一一化解。为了保卫母亲的婚姻，她殚心竭虑。可，当幼妹卷入皇家争斗，幸福的路上遇上皇权阻碍，坚强的她只得以已婚事和未来来换幼妹安宁。人心易变，可她那颗爱护家人之心永不变。当她拿起那救人亦能杀人的银针，为了家人她能遇佛杀佛，遇鬼杀鬼。
妖精女皇
“跟我走吧！”晕，这个突然出现的女人有病吧？她干嘛要跟她走。这里有疼爱她的父母，还有数不尽用不完的钱财，跟她走，她才有病呢可是为什么她还是被拉走了？好吧，据说是去当女王，勉强同意一下。可是．．．．．．上帝啊，这是什么鬼地方啊？一个东倒西歪、乱七八糟的宫殿？还有这些长得奇形怪状的．．．．．．．人？什么？是妖精？！她要疯了。那个该死的女人是不是忘了说这个重点了。她被骗了，可不可以退货阿？好吧，好吧，不能退，那她就玩，她是女王呢，谁敢管她？有，他敢管，妖精族最年轻的长老。他说什么？还有任务！首先，修炼，已唤醒沉睡在她体内的女王本能。这个不错，她喜欢。第二，强壮本族，可以接受。似乎第一件跟第二件可以同时进行。原来长老也是笨蛋，哈哈哈。呀，被瞪了，正襟危坐。女王本能恢复前，还是很怕怕阿。忍了！第三，讨伐东鲁。兽人！可是他们的王很帅呢，还可以自由转换人兽形态，可不可以不打阿？第四．．．．．．．．停！她已经好累了，休息一下。．．．．．．．．．．．．我的群号55690337敲门砖书中任何一个人物的名字
向姜修法
本文开头：天上掉下外星人把男主女主全砸死，剧情还能怎么进行下去？初冬山上的气温超级低，连呼吸都快喘不过气。已木眉目清秀，凝眸注视慕姜，伴着朦胧的雾，从天空落下道：“长途跋涉也没有让你放弃。”他平生最长的等待是在等她，平生最想要她好好活着。平生最想要守护的人，是这片大地上的所有人，但是让他动了心的人却只有她慕姜以恒久深情的心，道：“我们立下契约。人类对人类骨肉分离的惩罚，都由我来承受，只求在这片大地生存的人，有明辨是非的能力，只求孩子可以跟着亲生父母顺利成长。”望着已木的眼诉说愿意为了大义牺牲的精神。已木露出淡淡的笑容，步态洒脱走近慕姜，眼睛极有神气，脸部的整个轮廓仿佛在诉说什么，双手握着她的肩膀道：“我与你立下契约，人类千百倍痛苦在你身上生效之时，便是实现之日。”那一刻的震撼几乎快把已木击碎，他的眸子通红盈满了泪珠，道：“我将站在最接近天空的地方，陪着你一起拯救人间。”
热门推荐
驸马为妃，王爷太腹黑
“顾天心！本公主警告你！不准丢人现眼不准拈花惹草不准喜欢我！”顾天心连连点头：“不敢不敢，公主尽管放心。”一场穿越，她，顾天心，只想做个梦寐以求的米虫，好吃好喝好玩。本以为公主府下好乘凉，却不想前有狼来后有虎，横祸一桩又一桩。为帮公主追男人，她舍身入皇宫，坐镇太学院，管教小皇帝。却不想一入宫门深似海，从此惹上冰山男，山穷水尽甩不掉。“摄政王，您老政务繁忙，才华横溢，就别再来太学院听课了好吗？”“事关皇上的学习进步，本王必须监督，这是国事，顾夫子想干涉？”“摄政王，玲珑公主对你情深似海，廖家小姐对你倾慕有加，你……”“众所周知，本王身患隐疾，不能祸害他人，驸马多开解本王便好。”顾天心满头黑线，她不过牵线搭桥人，怎么反倒把自己给绕进去了。【婚前篇】某夜大雨磅礴，摄政王正好路过，不便赶路，留宿公主府。“楚哥哥，客房已经收拾好了，热水也备好了，楚哥哥……”摄政王大手一挥：“本王还要和驸马喝酒，公主困了就去客房睡吧。”公主大喜，飞奔而去。顾天心酒意朦胧，公主去客房睡，摄政王睡哪里呢？她又睡哪里呢？第二天，顾天心大惊失色的爬起：“摄政王，我不是故意睡你的！”卧槽！是谁说摄政王不能人道的？！从此，摄政王时常夜宿公主府，或频繁召驸马商议国事，彻夜长谈。【婚后篇】“报告王爷！王妃又去赌馆了！”“随她。”他的王妃只赢不输。“报告王爷！安小侯爷也跟着王妃去了！”“随她。”他的王妃，他放心。“报告王爷，王妃用自己做赌注，赌了南苍国皇上三座城！”“……”下一刻，赌馆被围：“摄政王有令，此馆涉嫌通敌叛国，即刻查封！”“……”书房内，楚盛煌瞄着某国地形图，冷笑：“南宫御，本王的女人你也敢赌，你的南苍国是不想要了吧？”
小学生基础语感在阅读教学中的分学段培养与评价
语感是在理解和表达过程中，对言语对象进行直觉建构的一种言语能力，其心理表征是一个开放的图式与产生式的复合体。基础语感本质上也是一种语感，不同在于它是基于小学生心理发展水平、文化积累和生活体验的，侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等基本言语对象的基础言语能力。小学语文教学应注重分学段来培养学生的基础语感。在小学阅读教学中分学段培养与评价基础语感，应始于培养目标的制定，然后根据目标的教学心理学分类来导学、导教、导测量。在测量与评价基础语感时，还应着眼于学生发展，结合具体语境从外显表现与内隐理解两方面进行整体的、多样化的评价。
