怎样才能让孩子早点“能说会道”
会说话，是表达训练最重要的前提，只有在会说话后，孩子才有可能在此基础上熟练掌握词语、句子的运用，最终达到说话有条理、用词精彩得当的程度。那么，孩子一般什么时候能开口说话呢？大多数孩子在满周岁后就能说话了，但有的孩子说话时间却相对较晚，除了个体的生理发育差异，造成这一差距还与外部条件——与成人的交流情况有很大关系。换句话说，孩子能早开口说话，且说话能力较强，很大程度上得益于家长的早期教育。
案例
小樱刚出生时，医生告诉她的妈妈，小樱由于早产，发育可能会受到影响，除了她的妈妈外，家里的人对此都非常沮丧。可是小樱的妈妈却说：“小樱只是早出来一步而已，我不相信我的女儿不能正常说话。”
从医院回家后，妈妈便每天都与小樱说话，刚开始小樱对妈妈的话反应很弱，但妈妈并不灰心，只要小樱睡醒了，就对她唱歌、微笑、说话。为了能和女儿多“交流”，妈妈还利用给小樱换尿布、喂饭、把尿、洗漱、洗澡等机会。总之，想到什么，看到什么，都会对小樱说。
慢慢地，小樱对妈妈的话有了反应，听到妈妈的安抚声能够咧嘴笑或“咿呀”的撒娇，听到妈妈的小责怪能嘟着嘴或委屈地皱眉，听到妈妈为她打气的声音就会晃动着小手和小脚……
到了一周岁左右，小樱终于能发出“爸爸”、“妈妈”等简单的音；一周岁半左右，可以说出一些简单的短句；两岁时，小樱能说的话就更多了，而且对妈妈的话也能更好地理解。妈妈想要扫地，就对小樱说：“扫帚在哪里呢？”小樱就会过去把扫帚拖出来，喊着：“在这儿呢！”妈妈说：“咱们睡觉吧！”小樱就会将被子掀开，钻进被窝里，说：“我睡觉了。”
就这样，在妈妈的努力下，小樱慢慢长大了，她能说的话越来越多，理解力也越来越强，没有一个人相信，她曾经是医生口中的“发育迟缓儿”。
小樱身上存在的问题是先天的，但是通过妈妈后天的努力，出现了明显的变化。她的成长故事告诉我们，与先天因素相比，后天培养也同样重要，想要让孩子早开口说话，光靠“顺其自然”是不行的，家长必须采用相应方法对孩子进行语言刺激。
1.尽早与孩子“对话”，进行声音刺激
孩子出生后，就会对声音有反应。听到声音后他会去找声源，听到大人的呵护昵语后，他就会表现出高兴的样子。因此在这一时期，我们一定要多和孩子“对话”，尽可能地让他们接触到更多的声音。“对话”的内容并不仅限于说话，只要是能发出声音的，包括音乐、敲打声、歌声、讲故事以及自然界中的各种声音等，这些声音应交替穿插，避免给孩子单一的声音刺激。除了与孩子多“对话”外，爸爸妈妈也可以当着孩子的面交谈，无时无刻为其创造良好的说话氛围。
2.使用“妈妈语”
妈妈语并不是指儿语，而是说话时不自觉地放慢语速、拉长音节、提高音调、元音重读，并且用夸张的语气说出一些简单的词语或句子。这种说话方式在孩子听来比较悦耳，能吸引他的注意力，使他从声音中接收的信号增强，接受到更多的讯息，同时也更容易理解妈妈所说的话，为以后的说话提供“模仿素材”。
使用“妈妈语”说话，一般多用在日常生活中。孩子睡醒后，妈妈先抚摸他的脸颊，用“妈妈语”的语调问：“宝宝，你睡得香吗？”吃饭时，尽管孩子只能喝奶或吃简单的辅食，但也最好让他“参与”到全家用餐中，让他闻一闻饭菜香气，并对他说：“看，咱们家的饭真香啊，是不是？”除了生活中可以观察到的场景外，妈妈也可将自己的所见所闻或心事作为“妈妈语”的使用对象。如丈夫下班快回来了，妈妈对孩子说：“爸爸现在在小区门口呢，咱们一起迎接爸爸吧？”妈妈带孩子出去散步，对他说：“今天天气真好啊，让妈妈的心情很好，宝宝的心情是不是也很好呢？”
3.做孩子的“导游”，让他们看物（图）说话
孩子刚刚来到这个世界，所有的事物对他们来说都是新奇的，如果你看到孩子正在左顾右盼，这说明他们正在用自己的方式了解这个世界。这个时候，我们不要刻板地将自己所想传达给孩子，而是随着他注意力的指向来进行解说，如“这是一棵树”、“那是一个娃娃”……这种解说式的“导游词”对提高孩子的语言能力非常有效。如果孩子没有主动观察的习惯，不妨在他们面前摆放各种物品或图画等，为他们进行解说，从而刺激他们开口说话。
4.说孩子所想，做出积极回应
我们经常可以看到，孩子会发出“咿咿呀呀”的声音，这并不是他们无意识地发音，而是他们表达自己的一种方式。如果我们忽视了，久而久之孩子就有可能因需求得不到满足而不再有“开口”的欲望。这就需要我们通过仔细观察以及日常经验，了解孩子发音所指向的内容，从而帮助他们将想说的话表达出来。例如，宝宝指着杯子“咿呀”时，就可以说：“这是杯子，你要喝水吗？”如果想要提升孩子的认知能力，不妨对语句进行修饰，如“这是蓝色的杯子，小杯子。”这种叙述实际上也是对孩子的一种积极回应，能够在鼓励孩子说话的同时，增加他的词汇量，这些都能促进他努力学说话，为以后开口说话乃至表达能力的培养做好准备。
5.让孩子成为“歌唱家”
有的孩子对音乐比较敏感，对他们来说，歌声比单纯地说话更令他们感兴趣。如果你的孩子也有这样的表现，不妨在合适的时间，给他们放一段节奏明快的歌曲，或亲自为他们唱一首歌谣，歌谣的内容最好能用具体动作表示出来，如唱《找朋友》这首歌，家长就可以引导孩子一边唱歌，一边做出“行礼”、“握手”等动作。
训练孩子“说话”方法须得当
有的人这样认为：表达不就是说话吗？用不着刻意去训练，孩子自己学着学着就会了。还有的认为，学表达就是不断地让孩子去说、去练、去背、去记，只有这样才能练出好的表达能力。我们说，这两种观点都是比较极端的，前者采取放任自流的态度，后者则是步步紧逼，这两种做法实际上都忽略了孩子的需求。只要是孩子，不管是哪一年龄段的，在训练某些能力时都有一定的局限性。为了打破这一局限性，就需要我们在训练时注意使用正确的方法才能培养孩子的说话能力，提高他们的语言表达能力。
案例
欣欣的爸爸妈妈由于工作忙，在女儿一岁多时就将她送到住在另一个城市的爷爷奶奶家，直到三岁时才接回来。此时的欣欣虽然没有他们预期的那么认生，有时也会主动说话，但只肯说日常用语，而且用词也非常简单，通常只有几个字，如“我要……”（同时手指着某个物品）、“我不……”，总是不肯把意思说完整，而每当这个时候，父母总是放任自由，全力满足孩子的需求，久而久之，孩子的语言表达能力比同龄小朋友低一大截。
为什么聪明伶俐的女儿语言表达能力这么差呢？欣欣妈妈咨询了一位育儿专家，育儿专家仔细询问了欣欣的情况后，告诉欣欣妈妈：“我觉得欣欣的问题与你们的教育有关，她在开始学说话时，没有一个良好的普通话环境，这是其一。其二，你们全家对欣欣太娇惯了，对她照顾无微不至，孩子几乎不用开口就能得到满足，自然而然地她就会变得‘偷懒’了。训练孩子说话，可没有你们想象的那么简单。”听到这里，欣欣妈妈心悦诚服地点点头。
