第1524章 战力暴涨

引子就算是修仙，我也能修成一个升斗小仙...。系统提示：今日有文案三千，宿主需要在两个时辰之内完成，并在其后参加第一百二十八次仙宫阅兵仪式，进行演讲。任务成功：奖励新大千世界一枚。(新世界，新征途，宿主制霸仙界的旅途才刚刚开始。)任务失败：抹杀宿主。坐在天帝大位之上，处理无数文案的杨小开泪流满面道：“我想要的生活，不是这样的啊...。”

他、意外穿越、获得绝世法术、可却不敢滥用、每一次的释放都会给自己招来杀身之祸。他、奇遇连连、却每一次都是生死一线。他、身世平凡、却背负着不平凡的债务。从而成为了一个背黑锅之人、遭受众人四处追杀、他、究竟有着怎样的命运、最终能否摆脱一切世俗……

文枫意外穿越到了这异界大陆中，这里有魔族兽族甚至神族？又或者是斗气？魔法？末法之极，磁极轮转，世界变迁。当来到陌生的世界，当神话变成现实，当传说不再神秘，世界无疆，热血永恒。

叶凡的双眼能够看见鬼魂，他被街上的孩子欺负好多年了。不过今天，他不必为此难过了。方寸山仙术学院的正式邀请叶凡去学校，怎么去这个从来没有听过的地方？一辆漂浮在大海上的巴士会带着叶凡前往一个充满魔幻色彩的地方，会遁地的人参娃娃，肮脏的黄土怪，喜欢胡说八道的鬼魂，悬浮在空中的灯笼妖怪，画什么变什么的神笔，贪吃的凤凰，会动的大树，甚至要注意图书馆的桌子是不是哪位学生变的，小心！你脑袋上飞过一位正在御剑飞行的小男孩，因为我们的冒险已经开始了。

人各有命，上天注定，脚下的路，如果不是自己的选择，那终点也没有人会知道在哪儿......一少年，背负身世的秘密，从一个西大陆小王国的一个小家族走出，辗转各大帝国，拜寂灭仙山，叛！独闯圣药宫，入极地，白衣洁身，一支竹萧，仙乐飘飘。谁是他的血海深仇的主谋？守在他身边的又是是谁？以音入武道，习得无上医术，医者之心，百草青生死，济世逆天行。三千群魔起，纷乱尘世，战火释放狼烟，谁又能拯救世界？

少年南宫或，自幼出生武林世家，以上古后羿射日后所留神箭所制的一把“后羿剑”，称雄江湖，被称为“后羿剑客”，但由于“全风云”“疯尉迟”“霜雪刀”“郁道僧”四位江湖绝顶高手，死于神秘的无面人之手，以致一代刀尊将其女暗中送入南宫世家避祸，少侠南宫或因助刀尊之女探明其父生死之因，却在途中被神秘的无面人暗袭，身受重伤，而却因青城“痴癫剑客”的加入，使少侠被一代奇人天剑所救，不但习得被武林人士称为剑术之巅的天剑绝学，还明白江湖上的种种仇杀及阴谋，是因一本无上剑道秘笈“灭绝剑谱”所引起，复出江湖，为寻失散的刀尊之女，途中巧逢风尘女子“夺魂红蝶”，与其结下合体之缘……

本书为公版书，为不受著作权法限制的作家、艺术家及其它人士发布的作品，供广大读者阅读交流。汇聚授权电子版权。

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内功天才被人暗算，经脉破损，无奈转修外功。看主角在这外功高阶功法失传，内功地位高于外功的原武世界如何创出一片天

国庆节第一次约见骚气的女网友，本以为可以来一次幸福的交流。结果却被吓得半死。她找上我的原因是什么？难道真是我帅的惊天地泣鬼神了吗？我不知道自己的未来会怎样，亦或者自己还有没有未来。我希望你们替我见证，也好向后来人诉说。

江湖风云迭起，魔域飞扬。各路英雄豪杰崭露锋芒，期待英雄降临

五年前，他们门当户对郎才女貌，是蓝城市人人称赞的金童玉女。他爱她宠她，为了她可以不惜一切，但换来的，却是一场背叛。公司破产、兄弟罹难，就连他自己也差点命丧异国。五年后，当他荣耀归来，势必要让当年那些人付出惨痛的代价！......男人蹙着眉，大步走过去，伸手一拽，就将景真甩进一旁的沙发，高大的身体随之压下，将她固定于身体与沙发之间，阴暗的视线，几乎将她整个吞噬，“想死？有那么容易吗？景真，你欠我的，我要你一笔一笔偿还，这是你应得的惩罚！想一死了之，门都没有！”她苦笑，从出卖他的那一刻开始，她就已经失去了选择权，这是她欠他的。只是事实的真相，真如他们看到的那样吗？

百年前，他是让武神都忌惮的帝域天才，丹武双绝，然而，兄弟背叛，让他身死道消。百年后，他从一位纨绔少爷开始崛起，一切重头再来，从此，天下多了一位逆天妖孽。“老大杀人的样子，比凶兽还凶残！”“大哥最重兄弟情义，他是我永远的兄弟！”“炎哥哥，不管多久，我都等你，非你不嫁！”“千万不要招惹那个煞星，那家伙简直不是人！”“马勒格壁的，老子就是龙炎，谁不服？”

语感是在理解和表达过程中，对言语对象进行直觉建构的一种言语能力，其心理表征是一个开放的图式与产生式的复合体。基础语感本质上也是一种语感，不同在于它是基于小学生心理发展水平、文化积累和生活体验的，侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等基本言语对象的基础言语能力。小学语文教学应注重分学段来培养学生的基础语感。在小学阅读教学中分学段培养与评价基础语感，应始于培养目标的制定，然后根据目标的教学心理学分类来导学、导教、导测量。在测量与评价基础语感时，还应着眼于学生发展，结合具体语境从外显表现与内隐理解两方面进行整体的、多样化的评价。

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