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她很高冷
桦靊中学，有两个人悄悄的恋爱了同学们暗戳戳的说着：“哼，小白脸，不要脸”少年笑颜如花，纯净的笑脸吐出气死人的话：“呀，你们在嫉妒”同学们抽搐着嘴角：“怎么以前没发现你这么嘚瑟”少年笑容不变：“有吗？也对，毕竟你们没有体会过被女朋友护着的感觉”同学们一咬牙，冷笑：“那你知不知道，听说枭芷还有个前男友”少年眼底的阴翳一闪而过，笑容不变：“被淘汰的东西而已，我需要在意？”同学们相视一笑，眼中闪过狗粮吃撑了他们要搞事情的光芒：“哦～那你知不知道，枭芷正在准备行李，飞去见她那前男友呢？”果不其然，少年脸色一变，待他们出声想要嘲笑的时候，少年已经不见了夜里少年倾身而下，轻轻拥搂着少女：“阿芷，你不乖啊”少女抬起头：“怎么了？”“阿芷，你怎么这么不乖呢”少年亲昵的蹭了蹭少女的秀发，低哑微戾的笑声在枭芷敏感的耳边研磨，少女抖了抖：“你怎么了？”少女微微仰起头，对上少年猩红的眼睛枭芷永远忘不了那一天，被猩红着眼睛的少年捂着嘴巴，看那人吻他自己手背，眼里疯狂迷恋，薄唇却直制的发颤。这世上再无一人，爱我如你般奋不顾身第一次看到你，上帝在我耳边悄悄的说了四个字——在劫难逃。
小学生基础语感在阅读教学中的分学段培养与评价
语感是在理解和表达过程中，对言语对象进行直觉建构的一种言语能力，其心理表征是一个开放的图式与产生式的复合体。基础语感本质上也是一种语感，不同在于它是基于小学生心理发展水平、文化积累和生活体验的，侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等基本言语对象的基础言语能力。小学语文教学应注重分学段来培养学生的基础语感。在小学阅读教学中分学段培养与评价基础语感，应始于培养目标的制定，然后根据目标的教学心理学分类来导学、导教、导测量。在测量与评价基础语感时，还应着眼于学生发展，结合具体语境从外显表现与内隐理解两方面进行整体的、多样化的评价。