青少年阶段是人生个体生命的“童年”，单纯、无邪、明亮，充满理想，是人生字的“梦之乡”，它不可重复，留下的是永恒的神圣记忆。一个人有没有这样的神圣记忆，是大不一样的。
青少年的主要任务是学习知识，通过知识的学习、积累，构筑一片属于自己的精神家园。每个人都应该有自己的精神家园，从某种意义上讲，它比知识本身更重要，虽然，精神家园的构筑必须建立在学习的基础上，但如果学习不以构筑精神家园为目标，那是徒劳无功的。
本套系列丛书从构建学生精神家园这一主旨出发，去思考、设置青少年阅读教育的内容与方式，帮助青少年朋友在阅读中发现和提升自我，营造自己的精神家园。虽然，就生活平面而言，青少年远不及成年人宽泛，社会阅历有限，但他们可以通过书籍这个通道，去打破时空的限制，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，从而拓展自己的精神生活层面，提高精神生活质量。在阅读过中程，他们可与创造人类与民族精神财富的大师、巨人们对话，体味大师、巨人们在书中所描述的生活，感悟前所未有的精神境界，开创丰富、有价值的“第二生活”。
本书自始至终贯穿着这样的全新理念：“在阅读好书中构建自己的精神家园”，让同学们在自己感兴趣的问题中展开广泛阅读，在广泛的阅读中挑选出一篇或一组真正感动、启迪自己的文学精品，并把这些精品当作自己研究社会、研究人生、研究历史，甚至是研究自己的案例。在读、品、悟的过程中，激活自己的思想、感情，初步学会用人文社科的研究方法去探究文学案倒，用自己的眼睛和心灵观察、体验、构建新的生活世界和艺术世界。
教育理论家们所倡导的“自主性学习”、“探究式学习”，以致“快乐学习”、“快乐教育”等理念和情景在这里得到了最充分的体现，在此，同学们可以由衷体验到自主习的愉悦，开启一种新的阅读方式，使“我手写我口”、“我手写我心”的写作本体观得到真正的体现和升华，这是真正意义上的“成功教育”、“快乐教育”……
应试教育的最大问题在于它剥夺了孩子们仰望星空的幻想权利，压抑了他们好奇、探索、发现、创造的欲望，用残酷的生存竞争，打磨他们生存的锐气，消解他们的理想与青春激情，最终把他们变成一个“成熟”的庸人……
我们这套书所要做的工作，不过是将所有的阅读、品悟升华为纯净而丰厚的心灵史诗，用阅读来陶冶心灵，营造精神的家园，把“属于孩子的还给孩子”，放手让他们自由、健康地成长。
本书编委会
2010年9月20日
