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精彩课堂：中小学课堂教学艺术漫谈
我想，作为第一线教师，我们要紧的不是盲目地否定哪种教法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是将某种教法不加任何更改就糊里糊涂地照搬到自己的课堂使用。好的一线教师应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，广泛采集对于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。教师有必要集各家教法所长，结合自身的素质、个人性格特点以及学校和学生的实际状况，找到有自己特色的教学方法。同样是课堂，教师的心理状态各有不同。同样一篇文章，不同的老师讲，有的时候学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，这种课是一种享受。而有的时候，学生学得索然无味，忽而闭目瞌睡，忽而惊觉欠伸，这时的课则成了受罪。
“否定性辩证法”视域中的“女性”主体性重构
这是一次女性主义的突围。在克里斯蒂娃与阿多诺的浪漫相遇中，在女性特质和男性特质的相互纠缠中，在意识与肉体的和平交往中，语言的囚牢被攻破，理性主义的皇权被废黜，主体性的定义被改写。前主体的“女性”因素重返主体，破坏了“男性”主体的统一，成就了女性特质的僭越。母性的因素取代了文化的父权（男根）基础，女性特质的书写也成为文艺创新的场所，并且走出自说自话的封闭圈，进入广阔的社会领域，成为政治颠覆的主导力量。打开这部严谨而不失可读性的哲学文本，就可以见证这场邂逅的美丽。
我的阿尔曼道时光
19岁的那一年，她遇到了他们。那是最充实的年华，那是最好的19岁。后来他们走了，时光并没有把他们留下。那晚，很凉，月影摇曳。层层叠叠的海涛前推后涌的击打岸边的岩石，发出震耳欲聋的响声。桐暖合上眼睛，和着海风划过耳际的微调，听到他低沉的声音：“桐暖，忘了我吧”。心钝钝的一痛，倔强的眼里盛满了泪水。为什么我要忘了你？我哪有那么想听你的话？拼命摇头。“不会的，不会……即使我忘了，我也会再一次找到你，再一次记住你……”在意识混沌前，她清晰的听到他说：“好啊……我等你。”他骨节分明的双手拂过她的发。从此，她的生活与他无关了。脑海中不再有关于他的半点记忆。直到有一天，她在相册里翻到了那张合影……
妈咪快逃，父皇杀来了
俗话说，有仇不报，非君子！她这名小女子，五年后，带着儿子来寻仇！“妈！你这是做什么？”一一不解望着他妈咪手上动作。“妈见你父皇，夜夜流连女人怀抱，怕他早晚会挂掉！所以他好生休息些时日！”夜晚降临，某妃子房中，传来一男子怒吼：“该死的女人！你给本王等着！”--情节虚构，请勿模仿