第1177章 旧梦空城忆长安（2）

一缕没有记忆，没有感情的魂魄，遇见一个呆萌护短的系统，然后她的人生就像开挂一般。韶倾：“今天那帅哥不错”！系统：“小倾倾，已经洗干净打包好送到你床上啦”！韶倾：“……”韶倾：“今天有人欺负我”系统：“小倾倾，大炮已经准备好，你说是打他家还是打他！”韶倾：“……”这是前期有点小悲伤，后期很温馨的快穿。嘻嘻o((*^▽^*))o

星历2020年，一场毫无征兆的流行病爆发，被感染的人统统陷入疯狂，他们攻击人类，吞噬血肉。世界沦陷了，人类只能够躲在筑有高墙的城市中苟延残喘。但是一百年之后，高墙之城被攻破的这一天还是到来了。

末世世界的狙击王牌叶凡重生在了末世开始前。拿惯了重狙的双手还能拿的惯92手枪吗？杀惯了精英或者头领的叶凡，还杀得动普通丧尸吗？本以为重生回来重走一遍老路的叶凡，居然走运了.....

穿梭不同的时空，领悟海洋的意志。在各种战斗中不断成长，在各个时空缔下牵绊。无论身处怎样的困境，请你不要放弃。只要还有一丝希望，那种名为光的力量就会绽放。书友群：391639945订阅VIP群：897951764

她，是DW星球派来的侵略实验者。他，是高级私人研究所的教授第一次见面，她就催眠了他“顾清越，若时间回到最开始，我还会选择催眠你。”跨越星球的爱恋，侵略地球的阴谋，会因为什么而结束呢？

据史籍记载，全世界最聪明的人都学习过《易经》：伏羲、周文王、孔子、秦始皇、汉武帝、唐太宗、苏轼……更令人称奇的是，足巨今300多年前，德国数学家菜布尼茨看到了一本《易经》，通过研究卦爻，发明了世界上第一台二进制计算机；瑞士心理学家古斯塔夫．琼认为《易经》是一眼取之不尽用之不竭的智慧源泉；诺贝尔物理学奖获得者内尔斯。波尔甚至把太极图印在自己的衣袖上……通过一代代密室暗传下来的易经预测学，被称为“群经之首”的《易经》运用已经发展到一个全新阶段。人生的计划怎样才能成功?怎样增进与我所爱的人之间的关系?什么样的工作能给我带来最大的满足和经济收入?

罪恶大陆的后台果然就是军方，海跃奇他们刚刚冲出苦牢星，马上就遭到军方四艘中型宇宙战舰的围攻。关键时刻，海跃奇胸口那条一直都没有什么动静的项鍊突然发威了，居然化成一条巨大的粒子鍊，直向那四艘中型宇宙战舰扑去……连续两次反空间之旅，带给海跃奇莫大的好处，同时让他真正领会到反空间的美丽。在反空间里充足能量的帮助下，海跃奇的修为大为提升，修真境界居然一跳好几级，直接结成了元婴！

【她强吻了吸血鬼少爷】她在雨夜中穿越到另一个国度，一夜之间摇身变成苏家小公主，身陷阴谋，误撞吸血鬼贵族家的少爷。心生悸动，她没忍住靠过去亲了他一口，往日里淡漠到不行的他人都傻了。后来，她在学校每周例会上大声宣布他有主了，是她的。再后来有一次面对无数敌人，她逆光而站，还问：你是不是喜欢我？他脸微红：你那么笨，还是别想这么深奥的问题了。

原来人与人之间，相遇，相知，相爱，相离，一切都那么容易发生。不同的只是，一种分离，有两种解释……

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本书内容涉及文学理论和创作方方面面的内容，有作家的个人简介，有不同时代，不同地域作家作品的阐释和解读，有对文学潮流，文学现象的分析和展望。与一般的文艺理论不同的是，本书没有理论著作的晦涩，语言通俗易懂，娓娓道来，说理透彻生动，极富有艺术感染力。尤其是一部分演讲词，如同与人聊天和谈心，读之有如沐春风的感觉。

她忍辱负重，是浴火凤凰，今生必定倾覆掉君王的天下！他是一代骄子，是玄界护法，一朝相遇，便放弃了所有！他爱她入骨，她却为了国仇家恨毅然决然的离弃。他恨她切齿，她已悔过往经尽心挽回。半世情缘，指间流沙。一程烟雨，刹那芳华。凝泪无语秋千下，惊鸿已逝，梦断天涯！这里有背叛、爱情、缠绵、悔恨，无辜的情缘，断不开的深情；这里暗潮汹涌，跌宕起伏，阴阳之隔；上演一段绝美的倾世爱恋。【情节虚构，请勿模仿】

她被嗜赌如命的亲生父亲送给他。却与他歪打正着，一夜欢好！她逃之夭夭，他言之凿凿“你能跑出我的手心么！”当她再次出现，满眼局促地轻轻一声“萧总，我是严夏夏！”他却又对她鄙夷不已，下令全公司的人都不要给她活路！当迷雾一层层剥开，他也再一次为她魂牵梦萦。怎奈天意弄人，偏偏不让有情人成眷属。孩子没了。她也走了。寂静的夜，狂傲的他，卸下了所有骄傲，喃喃低语，“严夏夏，我的心很小，就只够住你一个人！”她能听到吗？还会回来吗？--情节虚构，请勿模仿

爱情，是不是可以由两个女人来分享？碧菡、依云与皓天，在经历种种患难与共的人生历程后，之间的恩怨情仇确实已纠缠不清了。依云无法为高皓天传后，遂想办法借碧菡之腹替高生子，但是，爱情是可以让渡的吗？而痴爱与怨妒会不会同时孳长呢？

《让孩子自由成长》作者力求突破目前许多家长的“制约式”、“强硬式”、“填鸭式”教育方法，期望让孩子自由成长的同时，也给教育一个恰当的定位。孩子是属于大自然的，是天然的存在，这是人的本能，是自然的意志，而不属于家长意识的一部分。教育的目的、蓝图、对人的期待，应当符合人的天性，而不能违背自然规律。