第18章 越众

曾经的天才学生，现在的伪宅程序员，程远，穿越了。没有强壮的体魄、经商的头脑与称霸世界的野心，唯一的金手指还是“自己”，这样一名手无缚鸡之力，只懂技术的年轻人，如何在异界生存？程远：“知识就是力量，想知道如何快速搓出正反馈闪电矩阵么？只要学会了这一千零二十四个算法，包你…哎等等，不要跑啊！”且看我们的主角，如何在这个以“演算”为法则的位面中，用自己与地球先贤们的智慧，为一个个异世界点燃进步的火花。--这是一本以休闲为主，偶尔安利一些“计算理论”的小说——作者君是这样希望的，不过如果出现任何烂文笔，拖更，拖稿等问题的话——请各位顺着网线去用力咬程远哦。嗯，就酱。

地下的神秘世界？天玄在机缘巧合下进入了地球的核心部位！他看到了深邃的海沟、炙热的岩浆，在冒险和探索中，他居然发现地心生活着上个纪元神秘消失的玛雅人，亚特兰蒂斯人，他们有着高度文明和强大科技……

【本文1v1】甜宠无虐！软萌小哥哥娇羞一笑：“你，你终于是我的了。”无良王爷邪魅狂狷：“生是我的人，死也只能是我的鬼！”霸道总裁：“除了我，你还想要谁！”唐诗呵呵一笑，男人果然都是大猪蹄子，刚认识的时候，你们可不是这么说的！那蹭蹭的下降好感度死哪儿去了！系统：【宿主，抱紧大人的金大腿，我们冲鸭！】

我们也曾尝试，在一片废墟中构造曾经不可一世得庞大史诗。

活下去，一起！末日，我带你活，我是秉承圣光和正义的骑士！……生化末世突然降临的时候，一个上有老下有小的普通人该如何生存下去？面对可怜的幸存者们，有系统傍身的主角救还是不救？不经意间捡了无数妹子萌娃之后，选择堕落放纵还是重建社会秩序？地球迷雾消散，星空隐秘逐渐展现，一个个神、魔露出狰狞的面孔，面对降维打击，臣服还是抗争？一念成魔，一念成神！

20世纪90年代以来，保险法为规范中国保险业作出了突出贡献。由于理论研究的薄弱、实践中的保险法存在诸多瑕疵、评论现实中发生的疑难判例、反思中国保险法律制度的不足，发现保险法律制度的规律和精神，我们愿成为保险法研究的铺路石！

十几年前，四川深山里一座普通村子莫名的出现一起诡异的自然事件，深山里的数十万虫子诡异齐聚某户人家，想要吞噬一个普通的12岁男孩。经过此事后，男孩杜小康发现自己眼中的世界从此有些不同：自己总能见到历史上曾发生过的场景在眼前重现。成年后，杜小康卷入一起诡异的灵异伤人案，并震惊的发现凶手是现实世界意想不到的存在。奇诡事件越来越多，杜小康发现事情的关键直指十几年前的‘万虫吞噬’事件，但离奇的事，这段重要回忆的关键部分，却被人为的给封印起来了……

本书介绍了中国传统文化中的制度文化、儒家文化、宗教文化、民俗文化、古典文学以及中外文化交流。

一口气喝下六斤白酒、用电钻吃玉米、大冬天接受冰桶挑战……现在的人啊，为了能当上网红真是什么事情都敢做。不过话说回来，要是真能红也没什么不好，毕竟谁都想名利双收。可是这个世界上没有免费的午餐，凡事有利就有弊，我就一不小心火了，结果却引发出了一连串我意想不到的后果……

她是腹黑狠辣，医毒世家的传人，一朝穿越成了软弱可欺的废材大小姐。当强者归来，天上地下，唯她独尊！爆打白莲花！反手虐渣渣！却不小心踩了邪尊一脚，从此被邪尊逮回家天天欺负。她内心崩溃：“卧槽！我堂堂一大天才怎么会栽在了你手里！肯定是你算计我！我不服！放开我！”他盯着她的肚子邪邪一笑。脸上却露出一副悲痛欲绝模样，生无可恋道：“爱妃别这样，能不能看在孩子的份上，不走行么？”霸道强势版：“你若敢走，我立刻死给你看！”“……”标签，强、爽、甜、1v1宠宠宠……推荐我的完结书，娘娘您又上位了

荆自以为还算得上一个清心寡欲的女子，她没料到自己会对一件身外之物这么念念不忘。那是一只天然水晶手镯，玲珑剔透的，却不是一味的冰清玉洁。无论戴在腕上，还是置于白缎精制的匣子里，总泛着微黄的银光，浸透了几千年的月色一般，有一种旷古而寂寥的景象。荆却总疑心这个光洁透亮的圈子，是用了眼泪凝固的冰制成的，那幽幽渺渺、隐隐约约的黄，正是泪水才有的颜色。而她即便不用手，哪怕只用了目光去触摸，也能感觉出它从里到外的沁凉。

“其实，当系统第一次和我说要让我穿越时，我是拒绝的。”许子复如此说到：“因为我知道，我当时并不是一个强大的人”我想，我永远也忘不掉我在穿梭世界时那一刻的感受。绝望，恐惧，或者……一点点的期待？不过这些都不重要。当弱小的我以为我几乎在其他世界必死无疑的时候，突然发现……我……好像……嗯…比他们…大上一百倍？【本书不讲套路，纯粹博君一笑，作者和主角都是逗比，诸君…不，大兄弟，来一发否？】

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甲型H1N1流感离我们到底有多远？它的传播途径有哪些？一旦被感染之后我们如何应对……对我们来说，有太多的疑问。于是，《将甲型H1N1流感抗击到底》一书应运而生。本书结合墨西哥等国的流感疫情以及我国目前的防疫状况，从认识流感入手，深入浅出地为您介绍了如何应对此次疫情的一些基本知识。

语感是在理解和表达过程中，对言语对象进行直觉建构的一种言语能力，其心理表征是一个开放的图式与产生式的复合体。基础语感本质上也是一种语感，不同在于它是基于小学生心理发展水平、文化积累和生活体验的，侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等基本言语对象的基础言语能力。小学语文教学应注重分学段来培养学生的基础语感。在小学阅读教学中分学段培养与评价基础语感，应始于培养目标的制定，然后根据目标的教学心理学分类来导学、导教、导测量。在测量与评价基础语感时，还应着眼于学生发展，结合具体语境从外显表现与内隐理解两方面进行整体的、多样化的评价。