第189章 酒中仙

他对她一见倾心，为抱得美人归，他不惜现出白狐原形，却不想掉入小魔女的怀中。一计不成再生二计，为接近心上人，他换个身份成为了小魔女的家庭教师，在小魔女的指导下追求美人，谁料，美女追不到，却教魔女拐了心。可恨那魔女得知他狐王身份后却对他说：“老师，变个狐样吧。”--情节虚构，请勿模仿

诛盘仙接纳世间万物，即使是椅子，只要有心，也可修仙铁匠之女苏如海前来拜师，一直当摆设的菜刀觉醒了，“你终于来了，我已等待了千年！”苏如海一来就是菜刀在手，惊动万仙。“既如此，我就封你为食仙。”苏如海不乐意啦，“仙尊，我不是来当厨子的！”“说说，你还有什么天赋？”“我可以再生，愤怒就会变巨人，通晓万物生灵。即使是椅子，我也知道它的话。还有，你们的财仙，只有与我在一起，才可善财呦。”

漫天飞沙魂不散，白氏遗孤现江湖，数年血案浮水面。江湖群雄无不惊，从此不复往日静，欲杀遗孤夺紫令。碧血少年各英杰，悍不畏死护佳人，为讨血债斗邪魔。天下我辈风云出，铁手无情亦有情，蝴雨纵横天下惊。天外邪魔复江湖，天下邪道皆魔宫，圣君一出莫不从。雁荡山上聚群魔，欲吞八派成霸业，正派人士皆败退。纵横少年系蝶雨，赶往雁荡寻记忆，引出六指琴魔来。一曲天音肝肠断，正邪精英皆陨落，激怒群豪遭追杀。霸业未成圣君怒，杀机四伏连环计，欲除不凡绊脚石。天下之大无处去，心灰意冷陷流沙，天意不死遇奇遇。先喝宝血功力增，毒龙血剑水寒萧，杀得群魔纷纷逃。身怀异宝频招祸，引出百年魔头来，河蚌相争圣君笑。

【新书《弃仙问道》正在连载，欢迎阅读】（女强1V1）转世后，槐辛发现万妖异动更加频繁，徒弟在隐瞒些什么？暗门有何阴谋？皇室似乎也不是那么简单？不知不觉中，槐辛被多方势力推到旋涡中心。火族的小公子凌霄第一眼看到槐辛，就喜欢上这个冷清淡然的女子。随着槐辛秘密解开，凌家巨变，单纯炙热的少年是否能够如一？金家的小女儿金月，娇憨可爱。经历了被逐出家门，被恋人背叛后，善良的她终于遇到良人。墨沅生生于黑暗，长在黑夜，年少时经过阳光温暖的日子，在亲人失散后，终于扭曲的选择回到黑夜中。生于皇族的仲怀贤，从未想过，自己会有落子有悔的那天。抛弃了好不容易学来的阴谋算计，终于将爱人搂入怀中。云烟往事，沧桑世间，挥剑的少年们，终将踏上属于自己的归途。

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那一年，父亲下马入狱，家庭破碎难堪的时候，他将离婚协议书甩给了她。她含笑接过早已预料到的协议书，对他说，“谢谢你这么多年的利用，终于让我明白了什么叫卑鄙小人！”一场事故，毁掉了他的心上人，也烧毁了所有的怨恨，她含泪迈进狱门。从此，一条陌路，两个陌生人。林暮沉，你爱我吗？如果你爱我，为何却毫不犹豫的折断我所有的翅膀？如果你不爱我，为何又艰难的为我筑起一道保护的城墙？其实，她从不知道，他用那样一种高傲的方式，爱她爱到，低入尘埃……

本书写的是两个狠角色男生的情感轨迹，每个班上都有一个开始不起眼，逐渐“出人头地”地“狠角色”，苏美达就是这样的狠角色。作者用文字描绘得淋漓尽致。中间发生的许多小故事，从小故事中层层递进。

年少无知时，沉默内敛的楚莫南对室友坚定地表示，苏洛锦一定是他的，并且是永远；当他功成名就，成为行业内说一不二的楚总时，所有人对苏洛锦的印象只是“五年前抛弃了楚莫南的那个女人”。夜深人静时，苏洛锦问自己，明知不可碰触，为何恋恋不忘。原来，我们的爱是生了根的倒刺，着眼满目荒芜，实则内里早就血肉模糊，甚至腐烂发臭。原来，那错过的六年，如同横亘在两人之间的一条沟壑。在那些未曾交叉的生命里，独自走过的桥，欣赏过的风景，在彼此生命中出现的人，让他们如同站在王母鹊桥两端的人，爱而不得，情深不寿。

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一个赶上穿越末班车的现代打工仔踏步诸天的故事，这一刻，我来了，我就是主角

【完结】他是南炎只手遮天的腹黑王爷，也是天下通缉的盗王即墨公子。万花丛中过，从不叶沾身，谁曾想到却是栽倒在这么个小丫鬟手中。没料到，丫鬟不简单，一手医术举世无双，盗墓鉴宝堪称一绝，驭夫之术更是空前绝后。敢搂其余女人？剁手。敢瞧别人女子？挖眼。敢娶别的女子？好—我走！一怒离去，开启绵绵寻妻之路，他的一生，注定是栽在她的手中，他的小娘子他愿意……

穿越成丞相府的草包大小姐，脑子里多了原主前世今生的记忆，原以为可以浑个风声水起，谁知道跌落谷底。既然玩不了宅斗宫斗，那就带着包子种种田抓抓贼，可有孩子他爹却不同意……

不明不白，倾城小霸王就和纪阎王结婚了。可是他们两个人是不是拿错剧本了。“美人，我肚子痛～”“乖，去喝杯热水。”“美人，你不爱我了，你的眼里只有游戏。”“没有，宝贝，乖，待会带你开黑。”纪阎王一把抢过倾城小霸王的手机。“哎，自己家的祖宗，跪着也要宠完。”从那以后，倾城小霸王的任务就是：宠夫，宠夫，宠夫。纪阎王的任务就是：被宠，被宠，被宠。(宠夫/甜宠/爆笑/女强/正能量）

袁益民先生在教育评估体制创新方面所做的这一研究是一项有益的尝试。《教育评估的体制创新》从我国教育评估的历史经验和现实问题出发，以比较开阔的视野，分析描述了教育评估体制的一种新的愿景。论述中既有一般性的介绍，也有深入的分析；既有心得体会，也有理论反思；既有现实感言，也有真知灼见；既有问题的探讨，也有具体的建议，相信该项研究将能引发更多对于教育评估方面的思考。

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