相关内容概论
班集体的内涵是指有明确的班级共同奋斗目标、完善的内部组织机构、自觉的纪律、正确的集体舆论和一定的凝聚力，并能进行自我教育的学生集体。班集体对促进学生个性的健康发展具有重要作用。因此，班集体组织建设至关重要，其主要任务是健全班级组织机构，形成班集体核心引导班集体内各种组织健康发展。
班集体组织建设应遵循的三原则是：有利于教育的原则，目标一致的原则及有利于学生身心发展的原则。班集体的形成通常来说经历三个阶段：松散群体——联合体——班集体形成。
从管理学理论角度划分，班集体组织包括正式组织及非正式组织。健全的正式组织是每一个班集体不可或缺的，如班委会，团支部等；非正式群体组织不是每个班集体中必然存在的，但其却发挥着重要作用。
从管理学对群体概念角度看，班集体组织包括正式组织及非正式组织。正式组织是依据组织章程或正式规范建立的，其成员之间是从属关系或平等关系。正式组织具有目的性、正规性和稳定性三个基本特征。班委、少先队中队委、团支部属于正式组织的范畴，它们又各成组织体系，每个组织体系内还有很多不同的分工。巴纳德曾说过，没有自觉的共同目标的任何联合的个人活动称为非正式组织。与正式组织相对应，非正式组织的基本特征是：自发性、内聚性和不稳定性。小团体是根据兴趣、爱好、特长、性格等个性特点自发形成的。小团体的产生看上去与正式组织是对立的，而事实上它不是对立的而是互补的。“这是因为，只有给个人以某种活动领域，在那里他可以自我选择，不受正式组织非个人化的目标的支配而独立做出自己的决定，组织成员作为个人的人格才得到保障，他才能有可能不断地为正式组织贡献自己的力量。”有上面的认识，班集体的组织建设首先要建设一个坚强和谐的班队组织。同时，要允许并鼓励积极向上的小团体与之共存，相互鼓励、相互支持，从而使学生获得全面发展。
既要班团队合一，又要职责分工明确
班级组织包括班委会、少先队中队委、中学团委，班委会的职责是帮助班主任做好班级组织工作。班委包括班长、学习委员、生活委员、体育委员、宣传委员、文娱委员、劳动委员。班级由很多小组构成，每组设小组长。团委工作是组织学生团委活动，进行专项思想教育。团委包括团支部书记、副书记、组织委员、宣传委员，其下还有小组长。少先队中队组织包含队长、副队长、旗手，以及学习、劳动、体育、组织、宣传等委员。班委会、中队委或团委在班集体工作中各自工作性质不同，但又互补。因此，要根据班集体工作实际情况和学生发展需要，既要联合班委会和中队委或团支部的工作，分工明确，各负其责，又要增进“班团合一”、“班队合一”，在班集体组织机构建立和人员分配上全面考虑，做到分工不同，但不分家，不分心，团结努力，紧密结合，力争班委会和中队委或团支部一起进行工作。
为了让更多人发展，需增加班级岗位
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。”事实说明，所有外在的教育力量和因素，只有内化为教育，本质上是通过外在改变内在。引导学习自主管理自己，在实践中实现自我教育和发展。可以按照实际情况增设不同岗位，让每个同学都有机会得到锻炼。
多个管理职位可以为更多学生提供锻炼机会。一方面可以增强学生的集体意识和班级的向心力，另一方面能使学生获得班级管理的实践经验，促使他们主动参加班级管理的积极性，并在管理者与被管理者的互换位置中学会约束自己。要多设立班级管理位置，除平时的班队干部管理岗位外，还有班级图书管理员、个人卫生督察员、黑板报编辑部、电化器材管理员、每日“实话实说”主持人、知心信箱管理员等岗位，让学生有机会得到锻炼。
为了促进学生全面发展，学生要定期进行角色变换，让学生在不同的管理岗位上得到全面的锻炼，得到更多的管理经验和能力。角色变换有三个方面：第一，班级各班人员要定期调换，尤其重要岗位，尽可能一个人任职不超过2次，每次原班人马不超过1/3，岗位工作不超过两次。第二，双人或多人负责的岗位，可定期进行分工轮换。第三，不同管理级别的人员管理角色可以互换。如出色的小队干部可升任中队干部，中队干部也可降任小队干部，降任者并不一定因为他能力不够，而是为了给别人一个机会，让其他人也有锻炼的机会。
组建学生社团，促进素质发展
因为共同志趣、爱好而聚在一起组成一个学会团体是一种方式。学生社团依照学生的兴趣、爱好、特长、性格、个性而成立的，其范围广，学生可以选择各种类型的社团参加，增长自己的知识，扩大视野，接受多种科学知识学习，让自己思维敏捷有灵感，适应当代科学发展趋势。学生在社团中可以负担不同职责，既能锻炼计划、组织、控制、协调、指挥和领导的能力，也能锻炼团结协作、共同攻关的能力。社团活动可以让学生走出校园，了解社会，增强学生的实践能力与社会适应能力。班主任可以通过发展社团，在班级中创造一个好的学习环境，老师要让同学多参加有益的社团活动，并对有贡献的社团加以表扬、鼓励。
班集体组织的构建
班集体要团结上进，它是儿童锻炼自由，充实自己走向社会的起点。是培养孩子全面发展的摇篮。尽可能让班里每个人都有机会参与管理得到锻炼，从以下三点做起。
定期改选或轮换式的干部制度
班集体必须要有一个能力强、素质高、有威信的干部团体，它是班级的核心。在他们的带动下展开各类工作。好的班级管理团队是老师得力的助手。在班干部选举上，有很多班主任惯于采用任命制和终身制，这种方法会随着年级的上升越来越不好。大部分同学不能亲身经历体验，不能参与分班，因此就会失去兴趣。而长期任职的班干部也会助长自我优越感而容易形成特权思想。长久下来，也会消极不好好工作。对班主任而言，处理好班干部之间的关系、班干部与其他学生之间的关系成了最难处理的事。特别是现在的小学生，他们有自己的看法，因没有机会发表他们会不服气，会沮丧甚到产生对立情绪进而影响班级的团结。
实行班干部竞聘制和轮换制，定期竞选让每人都有机会。在民主选举的基础上学习好、品质好、关心大家、有能力、有威信的人担任班干部，这样的班干部学生才会信服，才能真的起到带头作用。鼓励他们竞选班委，对一些不负责、不能严格要求自己的学生，要给予压力，限期改正，这样做，能保持班级管理层不断进步，保持活力，同时也使更多好学生有锻炼的机会，在一个班里，积极上进参与班干部竞选的人越多，班级的教育作用越有效，发展水平越好。
为加强班干部管理而采取竞争机制
竞争上岗，是培养会学习、会生活、会创造的优秀人才的很好的办法，能提高调动学生参与管理的积极性，形成民主班级理念及当家作主的想法。在竞争中，让每个学生都有一种危机感，不甘落后，积极进取，创立一个非常好的环境。
