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第5章 找准教师的职业定位(3)

一个有德行的老师,对学生的影响有时是至关重要的。因此,教师不仅是帮助学生树立积极健康的品行,同时是通过言传身教来影响学生。慎笃、自省、成长该是重要的内容。著名教育家陶行知有一个赏识教育的例子。一次他去操场上发现一个学生打架,请学生到校长室去,学生按照要求做了。当陶校长回到校长室的时候,他对学生拿出一颗糖说:“我让你来办公室,你就来了,说明你尊重我,这颗糖奖励你。”接下来陶校长掏出第二颗糖说:“我了解了一下,你打人是因为见义勇为,值得表扬,再奖给你一颗糖。”这个时候,学生不好意思说:“校长,我也不对,不应该以非对非。”陶校长再次掏出一颗糖给学生说,“你看你知道反省自己,应该鼓励。”最后学生高高兴兴地走了。故事告诉我们,教育者首先要具备高尚的德行,才不至于以自己的所谓师道尊严居高临下来教育学生。

一位男学生在作业里写道:老师,我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前,可是,我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有好处。我小学的时候是一个淘气、很喜欢说话的男孩子。三年级的时候换了一位班主任老师,他教语文。有一次老师写黑板的时候,我说话正好被老师逮着。他气急败坏地三步并着两步来到我的座位前,把我拎小鸡一样拎到讲台上。对我说:你不是喜欢说话吗?不是管不住嘴吗?好,给你一个机会。你用嘴把黑板上的字擦掉。从此以后,我恨语文、恨语文老师,三四年级是练字的时候,我也不想好好练,即使今天我成为了外文系的学生,也仍然不喜欢文科。

曾有一则新闻说:一个老师因为学生上课淘气,竟然让全班同学用小刀划破手掌,对学生造成严重的身心伤害。相反,也有老师在处理写黑板时被学生扔橘子皮的难题时轻松应对:老师看见了红红的橘子皮,但更喜欢的还是橘子皮里的东西。一阵笑声,从此再也没有捣乱的情景出现。

教育是一个生命对另一个生命的影响,是人与人之间思想、情感、知识、技能的交流与互动。教育作为人对人的影响,需要给予学生尊重、平等、关爱、呵护、理解、善待、包容和鼓励。如同那个古老故事讲的,橘子生于南方为橘,生于北方为枳。可见,教育作为人对人的影响,是以教育者个人人格为基础的。它通过对学生施加良性的影响,实现教育者与受教育者的共同进步与成长。

6.教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心

一位在第二次世界大战(简称:二战)集中营幸存下来的中学校长在任时,每当他的学校来了新老师,他都要交给那位老师一封信。他在信中这样说:“亲爱的老师,我是集中营的生还者,我亲眼见过这样的情景:毒气室由学有专长的工程师建造,妇女和婴儿被学识渊博的医生杀害。看到这一切,我怀疑教育究竟为了什么?”他还在信中说:“我请求你帮助学生成为具有人性的人,你们的努力决不应用于培养学术渊博的怪物、多才多艺的变态狂和受过高等教育的屠夫。”

教师是与学生朝夕相处的人。我们苦口婆心,倾尽所能,究竟想将学生培养成什么样的人呢?我们的答案是:要用自己的德行和知识努力使每一位学生成为有人性的人,有健康人格的人、有良好个性的人、而不是摧残他们的心灵。

案例精选

[描述]

在实际生活中,学生的心灵扭曲却比比皆是,由此引发的血案更是触目惊心。

杨某是一所著名高校的硕士研究生,但是他却感觉到无法再和导师相处下去。因为导师总是骂他,论文选题导师也不通过。杨某家中贫困,但导师不允许他利用周末外出做做家教或是打工补贴一点生活费,还无中生有地说杨某爱上了师姐,是癞蛤蟆想吃天鹅肉。杨某对另外一个老师倾诉说:“我已经承受不住这样的局面。如果这个问题不能解决,我想要么就是我自杀以示抗议,要么就是校园惨剧。”

此外,还有很多这样的例子。2008年10月28日晚上6点43分,中国政法大学端升楼201教室内一切如常,老师和满堂的学生已经就位,程春明教授又将在这里继续他本学期比较法总论的课程。

就当铃声即将敲响的那一刻,一个年轻人从后门走进了教室,突然冲上讲台,亮出手中的菜刀向程春明的颈部猛砍两刀。不及反应的程春明,顿时倒在了血泊之中……几分钟后,行凶的学生付成励被警方带走,而43岁的程春明则因失血过多,永远地离开了他热爱的讲台和热爱他的学生们。

同年,10月4日,山西朔州二中一名23岁的年轻教师倒在自己16岁学生的刀下;10月21日,浙江丽水市缙云县盘溪中学一名31岁的女教师,在做家访时被自己的学生掐死。我们不禁要问:现在的学生怎么了?

[点评]

教育是一个特殊的行业,学生在学校里接受知识和思想教育。如果学生一边接受教育一边杀人,那我们的教育一定是糟糕的教育。在教育中,教师对学生心理的成长、人生价值观的形成有巨大的影响作用。

教师被推崇为太阳底下最光辉的职业。教师的劳动不同于其他劳动,它不是用工具去影响或改造劳动对象,而是要用自己的知识、智慧、品格、言行等直接去影响学生。同时,教师的劳动对象是正在成长的学生,他们的习性未定,无论是身体还是心理都具有较强的可塑性。往往,老师的一句话会在学生的心中留下难以消除的影响。

而我们要做的是培养学生健全的人格、健康的心理,激发他们对人生的无限好奇心,而不是扭曲他们的心灵,让他们对世界充满绝望和偏激。

案例精选

[描述]

有位朋友曾告诉我,他有一个朋友的儿子叫王洛,因父母离婚不得不跟着爷爷过日子。王洛家中很贫穷,只能东借一点西凑一点。他的最大愿望就是拥有一个铅笔盒。有些同学看不起他,经常作弄他。一次一个同学买了新笔盒,特好看,同学们都羡慕不已。但是,这个同学的铅笔盒就不见了。于是这个同学就和另外几个同学一起去找老师,并且一口咬定是王洛拿的,原因是他买不起。不知为何老师就相信了,对王洛进行训导,并且让他主动承认。王洛起初不承认,老师就罚站,中午也不让他回家吃饭,直到他肯承认为止。还让他模仿了偷盗的过程。后来同学们才知道是其他几个学生的恶作剧。但是老师的行为却极大地挫伤王洛的自尊心,给王洛的心理上留下了极大的阴影。后来王洛便真的偷起来,长大后因为一次抢劫而被判刑。

还有一个与此完全相反的案例。

一个美术老师在接高一的课时,认识一个新生李月。李月十分喜欢美术,她就和老师说想学美术,老师答应了。但没过多久,这个老师就发现,李月性格怪僻、思维迟钝,上课时不是前后摇摆影响其他同学,就是看小说、画画,同学们回答问题的热情丝毫不能打动她。当时,美术老师让李月将两张素描交上来时,旁边的学生看到素描时都笑了起来。李月她拿起书本重重地摔在课桌上,对旁边的学生骂道:“有什么好笑的,你们都讨厌死了!”

老师立刻意识到李月的自尊心受到了伤害。后来她又了解到,李月是一个表现差、成绩差的学生,同学都排斥她,不愿坐在她旁边,不愿和她住同一寝室,所以她把自己包裹了起来,将任何人的关爱都看成了怜悯。但是她对美术的热爱打动了这个老师。她相信一定能在李月身上找到突破口,要给李月一个发挥才能的机会,让她融入班集体,重新找到自信,实现理想。

后来,李月一直没有完成作业。老师只好将李月请到办公室,问她为什么没有完成作业。李月低头说头疼。老师知道李月在撒谎,却没有揭穿,而是拿起李月的画来给予表扬,肯定她的美术功底。这让李月神采飞扬,老师又趁势再次肯定她,让她有了信心。同时这个老师把自己的求学经历讲述给她听,不失时机地告诉她一些与人交往要豁达大度的道理。李月离开时,老师还告诉她:“你一定行的,只要你想改变,同学会重新接受你的。”

后来,李月的作业都完成得很好,画面的内容也逐渐丰富。老师也不断地鼓励她。到了高二,李月变得听话多了,学习很认真,还利用课余时间补习偏科,同学们和她都打成一片了。

高考时,李月考上了某著名大学的艺术设计系。她对老师说:“我自己都没想到能读大学,是你改变了我,谢谢你对我的鼓励、关心和帮助。”

这个老师用自己的师德成功转化了一个学生,让她从孤僻中走出来,奠定自信,重新扬起生命的风帆。这才是为人师表的代表。

[点评]

在学生的心目中,教师是“德行的指导者,行为、价值判断规范的榜样”。教师在教育教学中折射出一定的社会、政治、道德观点,教师个人形象也作为范例出现在学生面前,容易被学生所认识、模仿。总之,教师的思想、信念和道德,以及态度、仪表和行为等方面,在教育教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。每一位教师,在任何时候都不应忘记自己的教育者身份和重任。

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