第10章 要为人类谋福利(4)

一部《中国哲学简史》，足以让“冯友兰”这三个字烙在每个中国人的心上。冯先生所说的哲学，就是本书所说的中国的传统文化。人世苍茫，能看清者又有几何？冯友兰先生辗转其中，沉醉于人间烟火，勾勒着关于人生理想的美丽图景。他的人生或许不完美，然后他的理想至今余响不断，让无数后人追之随之。

在人类几百万年的历史征程中，有一个极重要的时代——新石器时代。陕西半坡遗址，则是黄河流域新石器时代仰韶文化母系氏族聚落遗址的典型代表，距今已有六七千年历史。本书从半坡遗址的各方面，探讨中国黄河流域原始氏族社会的性质、聚落布局、经济发展与文化生活，为我们展现新石器时代母系氏族的繁荣昌盛，以至向父系氏族制过渡的社会结构和文化成就。

当我每每看到场凌城南那高大的炎帝雕像时，不尽会想起宝鸡常羊山来，因为，那里是炎帝长眠的地方，那里的清姜流域，有着炎帝生息并倡导稼樯的记忆，所以，我对常羊山的向往也就随之产生。

《世界文化与自然遗产》内容简介:世界遗产包含自然遗产和文化遗产,它们或是鬼斧神工的大自然赋予人类的宝贵财富,或是人类自身的杰出创造。了解这些世界遗产对于了解一个国家和地区独特的自然风貌、民族风情、社会历史、建筑艺术、价值观念、文化内涵等具有窥斑知豹的作用。

从“崇文重教”的角度，运用比较研究方法，探讨四川客家教育的族群性和区域性特色。即从族群比较的角度，将四川的客家人与湖广人作比较，分析客家文化在与巴蜀文化的融合与冲突中，为了保存自己的文化特色，四川客家教育所充当的角色及发挥的功能，突出客家教育的族群性特色；通过区域比较，即在比较四川客家聚居区与客家散居区以及四川客家与闽、粤、赣客家的基础上，初步分析出四川客家教育的地域性特色，揭示了四川客家教育的时空差异，分析四川客家教育发展模式与特色，从而勾画出四川客家的教育史轮廓。

月圆之夜，徽宗皇帝携天下第一道术高手秋银蝉赴莫高窟，埋下可保大宋龙脉经靖康之难而不朽的“敦煌天机”。上世纪初，八国列强抢走莫高窟藏经洞宝藏，却始终无法洞悉“敦煌天机”。世传，真正的“敦煌天机”指的是隐藏在莫高窟的“金山银海翡翠宫、天荒地老不死局”。得到“敦煌天机”，就攫取了大宋龙脉。大宋龙脉沿古丝绸之路向西，把地球上最富饶、最文明之地联结起来，筑成一条中华民族统领全球的金光大道。

“帝王妻！？”NO！她要嫁的明明是宰相！谁知新婚之夜，她就成了“深闺弃妇”，还被告知可以去寻找自己的真爱……于是，某女子夜半翻墙去皇宫乘凉，却被迷路的状元郎给缠住，要求跟着回家暖香闺。你说，她到底是收呢还是收呢？

修仙淡雅间，漫步散步健。清心美景见，花飞满庭涧。

是守护的明珠是浮生的梦影是难离的依恋还是精心的计划是否不能行差踏错一步？风雨过后她还能否期待艳阳天？四份感情究竟该如何取舍？灵魂的爱是否能承载欺骗与背叛？

残阳如血，从锈迹斑斑的地牢天窗投射进来，渐渐下移照在纪夕颜的脸上，晃的她眯起双睛，她被关在这里整整三天，滴水未沾，神智已经开始恍惚。三天前，六年四王夺嫡终于结束，二皇子傅凌天登基为帝。她满心欢喜随父母置备嫁妆，没想到等来的不是凤冠霞帔，而是满院子的皇宫禁军。

在樱花落下以后，我们还在原地徘徊着吗？你还会在原地等你我吗？你知道吗？你占据了我的心，我爱你，你呢？你是怎样想的，你还爱我吗？我一直会在那棵属于我们的樱花树下等着你回来的…………

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她堂堂特工穿越，艳遇无情帝王，一次次的厌恶，怀疑，利用。让他终于厌弃了她，放她离开。再相逢时，战争烽烟。他看到了她惊才绝艳的另一面，他的爱慕她不要。只能苦苦追寻，一次意外，露水姻缘，让他们再也无法分开。突如其来的怀孕，他的怀疑和痛苦，最终的接纳。却发现惊喜来临！【情节虚构，请勿模仿】

北落师门，南天最亮的星。在父亲去世的第二天，刚刚继位的少年皇帝赵祯在星空下遇见了从现代穿越过来的少女艾悯。在他最孤单无助的时候，她给了他一个掌心的温暖。因为时空的差别，她始终是不变的少女，也一直当他是初见时的那个小弟弟，却忽视了他会在自己的面前一天天长大。她寻觅到了穿越时空的良缘，然而对方却并不是他，而是宗室中处境艰难的赵从湛。他不甘心失去那一个掌心的温暖，一句话轻易破坏了他们的幸福，并步步紧逼，不料却有了他一生都不能承受的后果……天空中燃起烟火，似乎让他想到了他们最美的初见。刚刚在前一刻，他都还觉得，他是这世上最幸福的帝王。跳樊楼，下冰池，冷漠、疏离、残忍……

本书告诉我们在日常生活中应该怎样对孩子进行蒙氏教育。爱的智慧，是一门深奥的学问，并非传授给孩子知识那么简单：意志的训练，让孩子自觉建立起抑制与冲动的良好关系；能力的培养，让孩子拥有征服感，获得自我纠错、自我学习的才智；智力的开发，将激活每一个孩子内在的惊人潜能；人格的塑造，能让孩子成功地融入社会；良好习惯的养成，将让每个孩子成为优雅的社会达人！本书以全新的视角，不仅系统地介绍了蒙台梭利的教育理念，而且完整地提出了一整套幼儿日常生活练习的方法。不仅将蒙氏教育理念与当代中国教育形势完美结合，而且对中国传统的“功利教育”观念和“强制灌输”形式进行了剖析。"