1.父母该扮演怎样的“角色”？——社会角色
合格的父母应该是孩子的——知识的启蒙者、言行的示范者、知心朋友、心理保健师、称职的指导者。
家教启示：
那么在社会生活中，作为父母，扮演的是怎样的角色呢？
作为父母，其职责理所当然是养育和教育子女。如果做得不好，就可能成为“不良父母”，对孩子的成长造成不利的影响。
许多做父母的，在成为父母后，都感到父母的职责比想象的要复杂得多。事实上，家庭教育的确是一门复杂的学问。为了精通这门学问，父母需要积极学习关于家庭教育的各种知识。比如，阅读有关家庭教育的书刊，收看家庭教育电视、广播节目，掌握孩子身心发展规律，了解学校教育目标、要求和内容，提高家庭教育素养，包括观念、态度、知识、方法和本身思想品行修养，等等。
具体来说，父母如果扮演好了以下几方面的角色，就算得上是成功的父母了。
1.知识的启蒙者。所谓“知识”，不仅包括科学文化知识，还包括社会生活方面的种种知识，诸如社会交往、自我保护、独立生活、承受挫折、合理消费、正当休闲、心理保健、审美等等。父母应该做这些方面知识的启蒙者。
2.言行的示范者。要当好父母、好家长，父母的自我教育十分重要，如列夫·托尔斯泰所说：“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。”也就是说，父母的模范和榜样力量，对孩子的影响很大。
3.知心朋友。父母不仅要对孩子充满爱，还要热心支持，并尽力满足孩子的合理需求；要对孩子的生活悉心照料，耐心指导；对孩子的心理进行认真观察、精心分析；对孩子的教育多多关注、循循善诱。
4.心理保健师。家庭是影响孩子心理发展的主要环境。父母不仅要有健康的心理，创造和睦温馨的家庭心理氛围，而且要学习掌握心理卫生常识，努力维护孩子的心理健康。当孩子出现心理问题时，父母要帮助孩子矫治心理异常，如果比较严重，则要求助于心理治疗专家。
5.称职的指导者。当好父母角色，还必须按照社会的要求和孩子的年龄特点，让孩子树立正确的学习目的，培养浓厚的学习兴趣和科学的学习方法，指导孩子发展良好的个性心理品质，促使其德、智、体、美、劳全面发展。如果重智轻德，重知轻能，就不能算是称职的指导者。
另外，父亲和母亲由于性别不同，在教养孩子的角色任务上有一定的差异，要进行一定的分工。在孩子处于婴、幼儿早期时，母亲作为生活的照料者，往往扮演着养育、保护、抚爱孩子的角色，构成孩子的母爱世界。在这个阶段，如果孩子缺少母爱，将来就会产生心理缺陷。孩子六七岁后，越来越多地接触外部世界，这时，父亲的角色往往代表这个新世界的道德规范、信念、价值取向和生活准则，成为孩子认识、适应母爱之外世界的指导者。这时的孩子在学习态度、兴趣爱好、价值观、社会规范等方面，更容易受父亲影响。
同时，父母的角色分工，对孩子性别角色的形成也很重要。研究表明，男孩与女孩在成长中，往往表现出不同的特点：男孩容易模仿和参与男性角色的各种活动，显示“物体定向”，就是倾向于物质世界的意向；女孩偏于模仿和参与女性角色活动，显示“人物定向”，也就是倾向于情感世界的意向。这两种倾向不仅由生理特征决定，也由社会文化中性别行为模式的学习、模仿所形成。而父母角色的分工，对于孩子性别角色的形成，会起到重要的示范作用。
心理知识：
我们知道，舞台上和电影里有各种各样的角色，这些角色需要按照导演的指挥去进行表演。在社会心理学中，也有“角色”的概念。社会心理学中的“角色”，是一个以社会为“舞台”，广泛应用于人际关系研究与实践的比喻说法，是指个体在特定社会条件下，在一定群体（包括家庭）中，所处的地位、身份和相应的行为表现。
美国著名心理学家欧文·戈夫曼，曾经作过一个生动形象的比喻：“真实生活情境和舞台上戏剧情境之间有相似之处，每个组织中的人们都要扮演一定的角色，许多相互作用的因素，帮助人们明确地决定每个角色接受哪一种‘表演’。”
也就是说，社会角色是有一定规范性的，它使人们的表现对于他人来说，好像是一本打开的书籍，可以使他人借此了解这个人的角色动机、角色情绪及个性特征，并做出相应的反应。如果没有这些规范，人们在面对他人的时候，就容易感到无所适从，而社会机制也无法正常运行。
因此，人们在和别人交往时，只有扮演好属于自己的社会角色，才能得到周围社会的认可，才能使自己的生活和谐，事业顺利。
比如，作为朋友，就不能表现得像个恋人，那会引起对方的恋人吃醋；作为下属，就不能表现得像个领导，那就犯了职场中“越位”的错误；作为子女，对父母和长辈要尊重，否则就成了没大没小，不懂礼貌……
2.孩子在变，我们也要变——心理定势
孩子进入青春期，生理、心理、需求都会发生很大变化。父母这时要用发展的眼光看孩子。积极适应孩子的新变化，采取适当的教育措施。
家教启示：
随着年龄的增长，孩子的身心会发生一系列的变化。这些变化可能是微妙、渐进的，不一定能被父母及时察觉到。尤其是在孩子十几岁的时候，正值青春期，身心会发生巨大变化。古时候这个年龄的孩子要举行成人礼——男孩举行冠礼，女孩举行笄礼，标志着他们进入成年，可以婚嫁了。今天的社会虽没有这样的仪式，但孩子在这个阶段，身心所发生的巨大变化仍需引起父母的注意。
在青春期，孩子们往往形成强烈的独立自主的愿望和需要。首先，身体外形的改变、性机能的成熟、内脏机能的健全，使孩子开始产生对自己的强烈关注，意识到“我不再是小孩了”。他会产生成人感，并开始对别人的评价和批评非常敏感，也更喜欢保守自己的秘密。其次，身心的发展使孩子应付周围环境的能力增强了，在日常生活中越来越不需要父母的帮助，从而产生摆脱父母保护监督的愿望。第三，外界的期待成为孩子独立的一种压力。比如，老师总告诫他们“不能依赖父母”，同学们也说“我们不是小孩了……”，父母也常提醒“你都长这么高了……”，等等，这些会让孩子觉得自己是个成年入了，什么事情都可以自己做主。
总的来说，青春期的孩子，一般是初中阶段，与父母的关系开始由依赖阶段向独立阶段发展，由依赖关系向平等关系过渡。表现在独立意识高涨，试图摆脱父母和老师的束缚，对他们无微不至的关照、过细的嘱咐和限制，表现出不满甚至反抗，这也是很多青少年都具有的叛逆行为，这种行为的产生，有生理和心理两方面的原因。
许多父母由于思维定势的影响，不能及时意识到孩子身心所发生的变化，不能认识到孩子产生的新的要求和渴望。有的父母以为孩子仍是儿童，甚至在潜意识里，希望孩子永远是过去那个乖巧听话、有依赖性的小孩子。他们不能用发展的眼光看孩子，以为孩子不听话、不好管了，对孩子的变化感到不适应，于是在教育过程中容易表现出焦躁、不耐烦甚至武断、粗暴的态度。
实际上，孩子迟早要长大、自立。父母最明智的做法是做好充分的准备，积极适应这个现实。
孩子进入初中后与父母的关系疏远了，父母应该理解、信任。
尊重孩子的独立性和成人感，不应再用自己的想法强迫孩子改变兴趣。父母要用平等和民主的姿态和孩子交往，像朋友那样交流，缩短和孩子的心理距离，这样才能缓和并解除孩子的反抗情绪，使他们乐于接受家长的要求，甚至主动向父母打开心扉。
为了配合孩子独立自主的需要，父母还可以有意识地培养孩子的“自立”能力。比如，让孩子代表父母和亲朋好友交往，以增强孩子的社交能力；在学习方面，指导他们自己安排学习计划、写日记，帮他们总结学习经验，等等。但同时要注意，让孩子独立并不等于撒手不管。因为孩子仍处于从幼稚向成熟过渡的阶段，当他们在独立自主生活中遇到挫折的时候，仍需要父母的鼓励和帮助。
心理知识：
在心理学上，所谓“心理定势”，是指用过去形成的经验来衡量新的事物，就是在认知新的事物的时候，在主观上有一定的定型。
心理定势在生活中很常见，比如，看到天上有乌云，就知道要下雨，因为过去已有这样的经验；学会了一种做事的方法，下次遇到类似的事情，仍可以用这种方法解决。
定势思维既有优点又有消极作用。
它的优点是：我们可以根据过去的经验，迅速地认识类似的新事物，做事情达到自动化和比较熟练的程度，节省我们的精力和时间。而心理定势的消极作用是：在客观情况发生变化以后，如果还用过去的思维定型衡量新事物，就容易发生“刻舟求剑”、“故步自封”、“老眼光看人”等思维僵化的错误。
3.分数不是一切——晕环效应
父母不应把分数作为判断孩子的唯一标准，而要用多元的标准来评价孩子。
家教启示：
受应试教育的影响，许多父母评价孩子好坏的唯一标准是孩子的学习成绩。他们认为，孩子如果学习成绩好，就是优秀的孩子，将来就有出息，自己的教育就是成功的；反之，如果成绩不好，不管其他方面怎么样，将来也一定没有什么大发展。这就是用分数代替一切衡量标准的“晕轮效应”。
这种以偏概全的“一维”评价模式是错误的。“多元智能理论”告诉我们，人的潜能有很多种，俗话说，“三百六十行，行行出状元”，即使孩子考试分数不好，他在其他方面也不一定没有特长和能力。
杭州市有一位教师发现了这样的现象：小学期间前几名的尖子生在升入初中、高中、大学（乃至工作）之后，有相当一部分会淡出优秀者行列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫。而前三名之外，第十名前后的学生，却在后来的学业和工作中，出乎意料地表现出色，并成为栋梁之材。
这一现象说明，一个人的成功并不完全由学习成绩高低决定。
事实上，学业成绩主要考查学生两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而人的潜能是多方面的，其他的诸如人际沟通能力、领导管理能力、艺术创作能力、动手能力等，对一个人的成功也很重要，却很难在考试中体现出来。因此，以成绩论英雄，以成绩来评判孩子的好坏，是不科学的。
事实上，在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在其学业智力发展时，其他方面的能力发展却相对滞后。倒是那些第十名左右的学生，学业智力和其他能力一直保持协调、平衡。
其成功的概率可能要更高一些。
正是基于这个道理，现在很多著名企业在选用人才时，采取了“四不唯”和“四唯”的择才标准，即：不唯学历、不唯资历、不唯职称、不唯身份；唯品德、唯学识、唯能力、唯创新，真正实现不拘一格用人才。
松下公司就有一种特别的择才标准——“寻求70分人才”。松下幸之助认为，人才的雇用，要以适用公司的程度为好，程度过高不见得有用。
遗憾的是，我国目前的应试教育的直接后果是，从学校到家庭，都把分数作为衡量孩子的最主要标准。只要与升学搭边的学科就重要，否则即使大纲有要求，课时也难免被挤占，真正能保质保量上好德育、美育以及劳技课的学校微乎其微。
“唯分是举”的人才选拔方式，不仅剥夺了孩子正当的娱乐、休息，扼杀了孩子们宝贵的兴趣、爱好，而且将造就缺少生机与活力的畸形人才。对于孩子，需要培养的东西太多了。除了分数，创造性、社会性、幽默感、领导才能等，都非常重要。
作为父母，要克服“唯分是举”的“晕轮效应”，就不能只用一把尺子、一个标准去评价孩子，而要用更开放的眼光看待孩子的智力成长，实现评价的多元化。父母要以“人人都能成功”为教育理念，充分了解孩子的智力特点，并采取与之相适应的个性化的教育方式。
心理知识：
有个成语叫“爱屋及乌”，说如果我们喜欢某个人，会连同他的屋子和栖息在屋上的乌鸦一同喜欢。这在心理学上是“晕环效应”的表现。
所谓“晕环”，是太阳周围的一圈光晕，而“晕环效应”是指：
人们在判断事物时，容易以点代面、以偏概全。
晕环效应在生活中是经常可以看到的，比如，我们到一家商店买东西，发现有一个商品质低价高，可能会不高兴地说：“都是奸商，没一个好东西！”再比如，年轻恋人因为喜欢对方一个特点，就看对方什么都顺眼，产生“情人眼里出西施”的效果。
为什么我们会对认知对象的一个特点进行放大呢？这是因为人们在接触事物时，总想通过一种简单的方法，就可以看到事物的全貌，根据一个特点去推断其他的特点。
4.家庭教育不能自相矛盾——手表定理
父亲和母亲，家庭和学校之间，教育的方针不能出现矛盾，否则会让孩子无所适从。
家教启示：
在家庭教育方面，“手表定理”给父母的启示是：对孩子的教育，不能同时采用两种不同的方法，设置两个不同的目标，提出两个不同的要求，因为这会使孩子无所适从，甚至行为陷于混乱。
可是在当前的教育中，却存在着大量的不协调现象。主要表现在以下两方面。
