2001年秋，当我国启动了中国现代教育史上最深刻、最全面的新一轮教育课程改革时，学校体育教学的改革也正在发生着质的变化。时间飞逝，5年来为保证体育教学改革的顺利进行，体育教师们倾注了极大的热情，付出了艰辛的努力，学校体育教学发生了可喜的变化。体育教师的教育观念发生了根本转变，新的课程观、教育观、师生观、评价观正在形成，体育教师的体育教学方式发生了变化，学生的学习方式发生了变化，他们逐渐成为了学习的主人。课堂上呈现出自主、探究、合作教学的良好氛围；师生关系发生了变化，逐渐趋向平等、合作、互动的态势……。而这一切的实现都是由每一堂体育课精湛的体育教学设计与实践而实现的。许多体育教师在掌握了体育教学设计的方法与技术后，使体育教学达到了最优化的理想境界。
体育教学设计是以体育教学过程为其研究对象，用系统的方法分析参与体育教学过程的各个要素，尤其着重分析学习需要、体育学习内容和学生的特征等方面的内容。体育教学设计用最优化的思想和观点对体育教学过程进行设计，尤其着重设计体育教学目标、教学策略、教学过程和教学设计评价等方面的内容。体育教学设计将给体育教师的教学提供一个具有可操作性的体育教学活动实践方案。
在系统理论指导下的体育教学设计，最大程度上摆脱了传统体育教学思想的束缚，树立了崭新的体育教学理念，那就是以学生为中心，突出学生在体育学习过程中的主体地位，要以学生的“学”为体育教学设计的出发点，遵循了体育学习的内在规律。例如，在系统理论指导下设计的体育教学，体育教师不仅要根据体育课程和体育教材确定体育教学目标，而且要根据学生的学习能力和水平以及客观条件来确定体育教学目标；要按照体育教学目标的要求和学生的实际情况挑选教材，甚至自编教材，并参照学生的初始状态来评价体育教学效果；要根据学生的学习特征选用不同的教学方法；要根据学习理论的原则来安排体育教学内容的顺序；要根据学生掌握学习内容所消耗的时间差异，因人而异地作出适当的安排；要以传播理论为依据选用多媒体教学；要发挥教师自身在体育教学过程中作为指导者、管理者、咨询者和促进者的作用等。
本书以体育教学设计的基础理论和基本技术为主线构建体育教学设计过程。主要论述了下列内容：体育教学设计概述、体育教学设计的理论基础、体育教学设计的模式、体育教学设计的背景分析、体育教学设计的过程和体育教学设计的评价等方面。本书力求体现体育教学设计的科学性，突出其实践性，为体育教师的教学准备工作和解决体育教学过程中的各类问题，提供一种较为科学的系统方法和操作程序，以便获得体育教学过程的最优化，有效地提高教学效果和教学质量。
本书的体育教学设计是在全新的体育教学理念的指导下，以系统理论、传播理论、教学理论和学习理论为其坚实的理论基础。参与本书编写的人员还有：程硕、徐晓敏、梁艳。本书在编写过程中引用了部分专家、同行的研究成果，本书的出版得到了北京体育大学出版社的大力支持，在此一并表示衷心感谢！由于编者水平有限，不足之处在所难免，敬请读者批评指正。
编者
2007年3月
