在最近的一些体育课上，好像游戏突然多了起来，甚至有的满课堂都在做游戏，有的游戏似乎与体育并没有什么关系，只是为了让学生玩得开心而已。有些体育老师还深有感触地说：现在要想在优质课评比中入选，就一定要多安排游戏。我们不明白是不是体育课中一定要有游戏？游戏的运用与新一轮的体育课程与教学改革有什么必然的联系？很想请“体育教改门诊”的专家给予解答。
——福建一读者
解惑：
我们也在一些体育观摩课中看到了您所说的问题，的确现在在一些体育课上存在滥用游戏的现象，主要表现在：
1.用得糊涂。有些课为做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有关系，游戏与主教材没有关系，各游戏之间也没有关系，这明显是无目的的安排。
2.用得太多。有些课安排了3～4个游戏，游戏占用了许多宝贵的教学时间，耽误了主教材的教学，这明显是多用了游戏。
3.用得太俗。有些课的游戏既没有什么锻炼价值，又没有什么体育价值和教育价值。例如，教师在活动中开个小玩笑，带着学生唱首歌什么的，难以收到好的教学效果。
4.用错对象。有些课的游戏本身挺好，但用错了对象，同样难以收到好的教学效果。例如，把低年级充满稚气的游戏，用于高年级的学生，不仅使高年级的学生做起来感到尴尬，让看课的人也感到滑稽。
5.用错时机。有些课的游戏是因为用错了时机，导致了适得其反的效果。比如，学生在专心致志地进行体育学习之时，突然中途插进来一个游戏，打断了教学，自然这个游戏的教学效果也不会好。
上述这些错用游戏的缺点，都是因为对游戏和游戏在体育教学中的作用，缺乏深入的思考而造成的。要走出滥用游戏的误区，就要对游戏的一些基本理论问题，对游戏与体育教学的关系，对游戏的层次和内容等进行讨论与分析。
一、体育源于游戏，体育教学需要游戏
游戏与体育运动关系密切，游戏是体育运动的本源，也是体育运动追求乐趣的本质所在。因此，游戏与体育教学有着天然的联系。在体育教学理论中，一直有“游戏教学法”的内容，在体育教育专业课程中，也曾有“游戏”的教程。掌握和运用游戏，是体育教师业务素质的一项重要指标，也是体育教师在教学中经常运用的教学手段。
以往许多体育教师运用游戏的内容和方法进行教学，取得了很好的教学效果，受到了学生的喜爱。优秀的体育教师把那些学生难以理解和掌握，或感到单调、枯燥的教材内容，巧妙地转化成形象的和趣味盎然的游戏，使学生在玩的情境中不知不觉地掌握了运动技能，体验到了运动和技术学习的乐趣。这种高超的教材游戏化，使体育教学成为一种艺术，是体育教学的宝贵经验。
下面就是北京市东城区史家胡同小学特级体育教师王仲生上的游戏化了的前滚翻教学案例，我们从这个案例中可以看出游戏在体育教学中的妙用，及其真正的价值。
运用游戏法进行体育教学的课例：
教学内容：前滚翻单元教学时数：1课时任课教师：王仲生
教学对象：从未见过面的异地学校小学一年级学生
◆做完了很有趣的准备活动之后，王老师说：“现在我们先做个游戏吧！”
（看课者暗暗诧异：按常规不是该进入主教材的讲解、示范了吗？怎么做起了游戏？）
王老师说：现在我们一起做个“看天”的游戏。（看课者和学生更加不解：上体育课看什么天呀？）
王老师说：今天我们要做的游戏是低着头看天。（学生为难了：低着头怎么看天呢？）
王老师说：“你们自己想想办法，低头后采用什么身体姿势才能看到天？”
◆于是，学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，学生们跟着模仿，大家都分开两腿弯着腰，从两腿之间看天。
◆此时，看课者全都明白了，其实，王老师已经在游戏中让学生自己作出了前滚翻的预备动作。
王老师又说：我们再做第二个游戏（看课者想：怎么又做游戏？）。
王老师：游戏是“看谁坐得快”。王教师叫出一名学生和他比赛。两人站在垫子后面，发出口令后看谁先坐在垫子上，结果学生是跑到垫子上坐下的，而王老师是做了个前滚翻就坐在垫子上了，当然是王老师坐得快，王老师怕学生不服气，又做了一遍，结果还是一样。
◆作完两个游戏后，王老师说：我们现在把两个游戏连起来做一遍，先“看天”，再作“看谁坐得快”。
◆学生在两个游戏中不知不觉地学会了“前滚翻”后，王老师才告诉大家：今天我们学会了一个动作，叫做“前滚翻”。好，大家跟我念：今天我们学的动作叫做“前滚翻”。同学跟着念道“前滚翻”。
◆看课者热烈鼓掌。
二、游戏不等同于体育运动，也不等同于运动技术学习
我们重视游戏在体育教学中作用的同时，还要清醒地认识到：
第一，游戏不等同于体育运动。因为体育运动是发展了的游戏，是成熟的、正规化了的游戏。体育运动的规则更加科学、严谨、明确，体育运动的竞赛性更强，其中的技术性也更强，所以要求参与者具有更高的运动技能和身体素质。可以说，体育运动与游戏的主要区别在于对运动技术水平的要求不同。
第二，游戏也不等同于运动技术的学习。在体育教学中，游戏与运动技术学习之间有着以下的本质性区别：
1.运动技术学习是体育教学的主要目标和主要内容，而游戏主要是运动技术学习的手段。游戏是为运动技术学习服务的，它不能也不可能成为体育学习内容的主体，更不是体育学习的目的所在。
2.运动技术学习的本质是一种学习的过程，而大多数的游戏是一种活动、玩耍和锻炼的过程；运动技术学习的结果是运动技能的掌握和深层次的乐趣体验，而游戏则更多的是导入教学和唤起兴趣，学生在游戏中一般只能体验到运动的表面乐趣。
3.运动技术学习是一个完整的教学过程，而其中的游戏一般只是一个连接的部分；运动技术学习可贯穿于体育教学的始终，而游戏在体育教学中一般多出现在教学的开始和结束部分。
由于有着上述的区别，因此，我们不能将游戏作为体育教学内容的主体。
三、论“游戏”“体育游戏”和“运动技术游戏化”的区别
我们讨论游戏在体育教学中的运用时，还有必要对“游戏”“体育游戏”和“运动技术游戏化”三个不同概念再作一下区分。
游戏，是PLAY的总称，它包括所有“离开工作后的游玩”。因此，篮球、足球是游戏，象棋和电子游戏机也是游戏。游戏这个词并不必须包括有大肌肉群的身体活动，也不一定具有锻炼身体的价值。同样，在体育教学中的游戏，也不全都是具有大肌肉群的身体活动和锻炼身体的特点，如体育教师在教学开始时为提高学生注意力而运用的“正口令反做”（教师喊立正，学生做稍息）的游戏等。我们可以称这种游戏为“一般性游戏”。
体育游戏，是PLAY的一部分内容，也是PLAY的主要内容。既然称为“体育游戏”，那么它一定是以大肌肉群的身体活动为特征，以身体锻炼和身体娱乐为主要目的的游戏。但是，体育游戏的过程并不一定具有学习运动技术的因素，大多也不是运动技术学习的过程，而只是愉快的身体活动过程。如体育教师在体育教学的开始部分或结束部分，为调节身体活动量和提高学生的运动兴趣而采用的各种游戏大多如此。
运动技术游戏化，是体育教师为了进行某个运动技术的教学，将运动技术进行PLAY化或GAME化后的内容，它是以体育游戏为表现形式，以学习运动技术为内核的教材化成果。这些游戏的最大特点是：它是某个运动技术教学的有机一环，是该运动技术教学不可缺少的组成部分。练习这些游戏的目的不在于单纯地激发学生的兴趣，而在于帮助学生更好地理解和掌握运动技术，提高运动技术学习的效果。
由此可见，在体育教学中的游戏也是有层次的。一般来说，一般性游戏主要是为调节课堂教学气氛而采用的；体育游戏主要是为课中的体育锻炼和集体性活动而采用的；而运动技术游戏化则是为了提高运动技术教学效果而采用的教法。从一般性游戏到体育游戏再到运动技术游戏化，它们的技术含量和教学因素由少到多，教法层次也由低到高。
因此，体育教师在运用游戏时，要根据体育教学的目的和任务，根据各种游戏的特点和功能，合理地运用，并尽量运用高层次的游戏，以利于更好地为提高体育教学质量服务。
四、游戏的乐趣有深浅之分，游戏运用的频率有高低之别
由于游戏一般都具有竞赛性和故事情节，因此，游戏一般都富有趣味性，也就格外受到体育教师和学生的青睐。但是，我们必须明白：游戏的乐趣是有深浅之分的。通过游戏获得的浅层乐趣，是指诸如体育学习以外的逗笑、幽默和滑稽等；通过游戏获得的中层乐趣，则是体育活动中的一些愉快体验，如小比赛的胜利、同学之间的协调配合等；通过游戏获得的深层乐趣，是指在运动技术学习中的成功体验，如运动技能的掌握与提高和对运动原理的发现与理解等。我们在体育教学中应以获得深层次的运动乐趣为主要目的，而浅层次和中层次的乐趣主要是辅助性和补充性的，它们不是，也不应该是我们体育教学的主要目的。
由于游戏具有不同的性质和不同的乐趣，因此，各种游戏在体育教学中的作用大小就不同了，其运用频率也有所不同。具体来说，一般性游戏不能运用过多，因为它会使体育课失去“体育性”和“教学性”，它们只能是一些“佐料”；体育游戏则可根据教学的需要适当运用，但也不是越多越好，因为过多地运用体育游戏，有可能会干扰体育教学过程，会导致体育课失去“教学性”；而运动技术游戏化是符合体育教学性质的，也是教材化的成果，因此可提倡多用，特别是在球类等GAME性的教学中，如果以游戏的方式予以串联，就可能成为一种较高水平的教学，甚至成为一种教学艺术。
一般性游戏、体育游戏、体育教材游戏化的各种区别。
五、小结
综上所述，游戏是体育运动的起源，是体育运动的本质所在，因此它与体育运动有着密不可分的关系。在体育教学中，体育游戏是体育教学的重要辅助内容。一般性游戏可以在激发学生学习动机和引起学生注意力方面发挥作用；运动技术游戏化是体育教材研究的重要内容，是提高体育教学质量的重要途径，应加以提倡和鼓励。但是，游戏也有无意义的游戏、浪费时间的游戏、浅薄的游戏、作秀的游戏等等，这些游戏不仅无助于体育教学，甚至还会产生负作用，需要广大体育教师去鉴别。体育课在什么时候都要以教学和运动技术教学为主，只要能为这个教学目标服务的一切手段和方法，都应该提倡和鼓励，而一切干扰这个教学目标达成的游戏，都是无益的，甚至是有害的，应力戒避免。这是我们理解游戏的作用和运用游戏时应当考虑的一个基本原则。
问题：
