36.你了解孩子们的听知觉能力吗？
听讲能力又叫做是听知觉能力，是儿童的重要的学习能力。许多注意力缺损的儿童具有听讲能力的落后。有专家曾做过统计，小学生50%上课时间是在听老师讲话。但我们却经常会遇到这样一些儿童：上课不能长时间专心听讲，注意力分散；常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的知识；记不全或记不住老师口头布置的作业和事情；复述老师所讲内容时，显得语无伦次……孩子这些上课不注意听讲的问题常常困扰着家长。听讲，是人们获取信息的重要途径，听讲能力的高低是决定孩子能否聚精会神听讲的重要因素。听觉训练可以有效地改善儿童的注意力水平、听课质量。
听知觉学习能力是有结构的。它包括：
（1）听觉辨别力：听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。一般而言，对声音或语音差别较大的听觉刺激，儿童较易分辨。如果声音接近，差别较小，则分辨较难。
（2）听觉记忆力：听觉记忆力是指儿童能保持并复述所听到的信息。记忆力是学习的基础，而听讲是儿童上课的主要活动。因此听觉记忆力将直接关系到儿童学习的效果。
（3）听觉编序力：听觉编序力是指儿童将过去听觉获得的资料以详细的先后顺序回忆出来，以及将听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对儿童将听觉的知识有系统、有组织地保留下来是非常有帮助的。听觉编序力是以听觉记忆力为基础的。
（4）听觉理解力：听觉理解力是指儿童能辨识声音以及了解说话的能力。
（5）听说结合力：听说结合力是指儿童能听懂别人所说的并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。在现实生活中，听说总是密不可分的，如：听讲与发言。听说结合是一项复杂的活动，它涉及到儿童对词汇的联系、推理及判断等多种能力。
37.听知觉落后主要表现在哪几个方面？
根据上述对听知觉能力的描述，我们可以了解儿童听知觉能力落后的行为表现。
（1）听觉辨别力的落后：此种情况下会对相差不大的语言或语音产生混淆，从而使语言的接收出现错误。如：儿童发音不准，却无生理原因；孩子听不清或记错了老师的作业；对声音反应迟钝，很难听清环境中的声音；缺少倾听的态度。
（2）听觉记忆力的落后：听觉记忆力差的孩子，往往表现在：听觉记忆的广度小，记不全较长的信息；不能复述以前听到的信息，如：忘记老师口头布置的家庭作业；由于忘得快，儿童不能将新旧知识联系起来，因此，理解力水平低，学习成绩差。
（3）听觉编序力的落后：儿童听觉编序力低下主要表现在：说话缺少逻辑，常常是丢三落四，语无伦次。
（4）听觉理解力的落后：有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容听而不闻，原因之一就在于听觉理解力差。听觉理解力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容；注意力分散；难能确定两个听觉概念之间的关系。如：草是绿的，天是蓝的等。
（5）听说结合力的落后：听说结合力差的儿童往往会缺少基本的口述技能，经常是话到嘴边却不知如何表达；词汇贫乏，常用动作、手势来替代说话，人际沟通困难。
38.如何提高儿童的听觉辨别能力？
听觉辨别能力是听知觉能力的基础，也是第一个环节，尤其是年龄小的儿童可以加强这方面的能力的提升，具体讲可以从以下几方面入手：
（1）在孩子的房间中藏些发声物品，让儿童辨别声源方向并将物品找出来；还可以让儿童听声音找图片等等。
（2）凡是日常生活环境中的声音皆可有选择地录下来，让儿童听音辨别。如：钟表声、乐器声、交通工具声、人的说话声……儿童倾听的声音多了，自然也会提高对声音的反应速度。
（3）让儿童分辨相近音的大小、快慢、长短的区别；识别相似语音，如：眼睛/眼镜，k/g等等。在语音识别过程中，要注意儿童视、听、动的结合。
39.如何提高儿童的听觉记忆能力？
分辨了声音之后，就要把它们记住，这样才能进行学习，具有听觉记忆落后的儿童远比分辨落后的人数多，所以听觉记忆更加重要的。
具体讲可以从以下几方面入手：
（1）家长可以说一个词或一个句子，让儿童跟着进行重复，然后逐渐增加字句的长度，一定要从简短的词汇或短句出发让儿童进行即时仿句的训练。
（2）训练儿童经过一定的时间间隔来回忆并准确复述先前听到的信息的延时仿说的能力。
（3）培养儿童背书的能力。
40.如何提高儿童听觉编序的能力？
编序比记忆更进了一步，它不仅涉及识记，而且涉及一定理解和工作记忆，要对事物进行顺序的分类和理解，进行排序和抽象，人类的记忆是分组块进行记忆的，也就是说，将相同的不同的信息进行整理，形成更大的单位进行记忆。
训练听觉编序可具体讲可以从以下几方面入手：
（1）帮助儿童认识材料可以编成先后顺序的道理，告诉他们一些编序的常见词汇，如“下一个”、“ 先”、“再”、“最后”等，然后联系一些简单的句子。
（2）利用视觉线索引导儿童注意听觉刺激的顺序，如对照故事发展的图片来听故事或者在听完一个故事后，练习将有关故事的图片排成正确的顺序等。
（3）进行数字的顺背、倒背训练。
（4）通过让儿童听音辨认一对序列文字或数字的差异来训练听编序能力。
（5）背诵短小精彩的文章。
（6）故事重新排序或者续编、复述故事。
41.如何提高儿童听觉理解能力？
理解是所有学习的最终目的，而且只有理解的东西才能变成长时记忆，其实所以课堂和听讲都是训练听觉理解的过程，儿童的听讲过程就是听理解的过程。
具体讲家长可以从以下几方面入手提升孩子的听觉理解能力：
（1）帮助孩子建立倾听的态度。如变化声音的高低、速度以，引起注意或者要求孩子服从口令并指出所听到的指令中的错误等。
（2）将所听信息与图画、动作配合起来，使意义更清楚。
（3）充实儿童的词汇，增强词汇理解。可以选择那些与儿童的日常生活较为密切的词汇，把他们混合进儿童容易理解的句子中，用日常生活对话的形式进行交流。
（4）通过让儿童将他人未说完的话补充完整、听故事回答问题、续编故事等方法来训练孩子的思维的逻辑性和变通性。
现实生活中，听与说总是密不可分的，不会听讲的孩子，说话往往语无论次。听与说的结合涉及儿童对听到词汇的联想、推理、判断等能力。所以，听说结合能力也是听知觉的重要内容。我们通过学说同义词、反义词、听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事自编故事结局等形式来训练儿童这方面能力。
42.如何训练ADHD儿童的听觉—动作统合能力？
（1）听指令做动作。家长给儿童发出语言指令，让儿童听到语言指令后做动作。如说“左手向前伸”“踢右脚”等等。家长可以根据儿童的进步情况逐步地提高动作指令的难度。
（2）走步合拍。让儿童站好，提供各种不同节奏的音乐，让儿童跟着音乐的节奏，完成迈步的动作。从简单的节奏开始，逐步提高乐曲的难度。当儿童把各种简单的节奏都掌握之后，就可以把各种节奏的乐曲都剪辑到一起。
（3）闻乐而动的游戏。给儿童放音乐，让儿童自由的做动作，音乐停止时，儿童也要停止保持一动不动。直到音乐再次想起。反复进行直到儿童熟练掌握。这种游戏也能很好的锻炼儿童的听-动统合能力。
（4）“抢椅子”的游戏。椅子比儿童总数少一个。音乐响着时，儿童围着椅子围成的圈飞快地走。一旦音乐停止，儿童必须迅速地坐到椅子上。没抢到椅子的儿童就要被淘汰。如此反复进行，直到剩下最后一个孩子，他就是最后的胜利者。
43.你了解视知觉学习能力的落后吗？
在写作业时，视知觉起主要作用，大约有70％的信息要通过视知觉传递给大脑。有心理学家甚至说＂视知觉就是智慧＂。一些注意力缺陷的儿童写字马虎、速度慢、经常写错别字，作业的质量和速度比同年龄人落后，如果我们进行视知觉分辩能力、视知觉记忆能力和视－动统合能力的训练，则能够改善他们的书写能力，缓解他们在学习过程中的注意力不集中现象。
44.视知觉能力主要包括哪几个方面？
（1）视觉注意力，又包括以下几个方面：
A东西出现在眼前，能不能注意到；
B注意到了之后，能不能保持，保持的时间是多少。
C注意的选择，如果眼前不止一个对象，要选择注意哪一个，忽略哪些不相关的；
D注意的分配，必须同时注意两件事物以上的时候，能够妥善分配及应用。
（2）视觉记忆力：把现在看到的东西和以前的经验作比较，加以分类、整合再储存在大脑中，即是所谓的视觉记忆。例如：妈妈一开始指着狗，告诉小明这是狗，小明看到狗有四只脚的特征，日后只要看到四只脚的就会说这是狗。直到记忆累积越来越多，分类越来越细，就能进一步发展出辨别各种事物的能力。
（3）视觉分辨：能认出物品之间特征的异同点，接着进行配对。例如：小朋友从经验中知道不只是狗有四只脚，猫、狮子、长颈鹿都有，会正确的区分彼此的不同。另外还包括辨认东西的颜色、质地、大小、粗细、形状大小、位置、环境改变。例如：小朋友的杯子被东西挡住一半，或是翻倒在桌上，虽然形状不完整，或放的位置不对了，还是认得出那是自己的杯子。
（4）视觉想象：能想象出不再眼前的具体物体，比如：老师说“画一朵花”，能够听到话之后想出花的样子，最后画出正确的东西。
45.如何通过训练来提高儿童的视知觉能力呢？
家长可以进行如下尝试：
（1）视觉记忆训练，如果在短时间内能记住所看到的学习材料，速度就能提高，为此，可以让孩子看一幅图画1到3秒，然后背着画下来，要求与原来的画一样。
（2）进行视觉追踪训练，如将一个球用线吊在房顶上，摆动这个球，让孩子用眼睛注视这个球，或者将一个球放在一个在盆子里转动，让孩子注视这个罢动的球。这也可以提高视觉的注意力。
（3）要训练儿童的视觉分辨能力，一种是让儿童经常性的指出、评论所见到的事物间的不同之处或让儿童指出一个镶嵌性图形中的各种图案的训练；另一种事实让儿童将物体从背景中有意义的识别出来的训练。
（4）要训练儿童的视觉联想能力，可以通过三种方法来进行：
A、让儿童看一些模糊的物体，然后想象它像什么，并用语言把它描述出来；
B、利用生活中的一些东西比如用铅笔屑拼图，用一些玩具装饰屋子等来锻炼联想力；
C、提供给孩子不同的图片，然后让他在其中挑选出两张，并说出它们之间的联系。
（5）小肌肉的训练，如对墙推球，打羽毛球，学习用筷子将玻璃球从一个碗里夹到另一个碗里等。这一训练可以提高手腕和手指的肌肉灵活性和力量。
46.提高阅读能力对于克服注意力缺陷有帮助者吗？
有，而且作用非常大。你也许认为阅读与注意力无关，其实很有关系，因为许多ADHD儿童只是阅读时注意力不集中，或涉及文字学习时注意力不集中，而在别的方面则无问题，如图形和电脑游戏。阅读需要从字形与字音的转录与解码，这对于一些ADHD儿童是枯燥的任务，因此为了克服注意力缺陷，家长一定要加强阅读训练，何如进行这样的教育呢？
（1）为孩子创设良好的语言环境。人的语言能力是在3——8岁期间形成的。家长应当为幼儿创设并引导孩子接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养孩子早期阅读能力。早期阅读活动重在为孩子提供阅读经验，因而需要向孩子提供含有较多阅读信息的教育环境。
（2）选择适合ADHD儿童年龄特点的阅读材料。我们在为ADHD儿童提供阅读材料时应注意到：
A.图画色彩鲜明、容易吸引儿童的注意。
B.与ADHD儿童生活有关，图画内容简单有趣，能让儿童有兴趣看下去，并让儿童有发挥创造力和想象力的机会。
C.文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。
D.不同年龄的ADHD儿童有着不同的认知特点。年龄较小的ADHD儿童阅读材料以人物形象突出，画面背景简单，内容浅显的一页单幅图书为主；年龄较大的ADHD儿童的则以单页多幅平面的图画为主的图书为主。
（3）适时为ADHD儿童调整阅读内容。家长应巧妙的安排难易程度不同、类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流呈现，使儿童学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
（4）为儿童提供自由阅读的机会和场所。家长应利用一切机会和场所引导孩子阅读，将季节的变化，动植物的生长规律，儿童的日常生活与阅读教学相结合，让ADHD儿童充分享受书面语言，潜移默化的接受有关方面的知识。同时，还应尽量为儿童提供时间和机会，让儿童自由的选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。
（5）将阅读活动渗透于一日活动的各个环节之中。比如：在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾、学具、水彩笔上贴上孩子的名字、适当的标记；制作幼儿名字卡点名；活动室的物品上贴有相应的物品名称……
47.ADHD儿童进行数学学习时常表现出来的困难有哪些？
