读写研究会的会务，由于各会员的努力，梁先生的随时指导，近来有了更惊人的发展。会员的数目，也已从四五十人突增至七八十人，差不多五六两年级的同学，全体都成了读写研究会的会员。
本来，读写研究会的组织是很简单的，现在会员数这样增多，使原有少数的负责人（觉明和学文等）感到：如果不把这个组织扩大一下，恐怕会务的发展将与实际的成绩不能并进，因此，觉明他们便决意召集了一个临时大会，来解决这个问题。
临时大会开会的结果，读写研究会就正式宣布扩大了组织。在大会里，全体投票选出了五个执行委员：周学文、朱觉明、六年级的女生林文英和五年级的徐宽、钱文华。又通过了新订的会章，规定除每半月开例会一次外，每二月出会刊一期，以便各会员用文字发表研究的心得。此外又规定各会员每星期须填写读写研究报告表一张，交给执行委员，由执行委员汇集送交梁先生和五年级的主任胡先生批阅。
这几个执行委员，办事真是热心！他们第一件努力进行的事，就是筹备出版第一期的会刊。五个人分工合作，有的征稿，有的集稿，请梁、胡二先生改稿，有的把稿誊写在蜡纸上，有的油印，有的折订成册，不到一星期，便把第一期会刊出版了。
这一期会刊，除了一篇短短的发刊词外，第二篇就是觉明
的一段日记，上面写着：
自从那天晚上梁先生给我们吃了疳积糖之后，我就觉得读书和作文，真是一件不容易的事。可是，正因为它的不容易，我却对它发生了更大的兴趣。
梁先生的谈话，引起我一种新的感触：这感触就是读书要想能体会它的真正意义，作文要想能表达真正的思想和感情，对于“词”的性质，非透彻明了不可。
我平时对于每个词只求明白就算了，它的性质，谈不到有透彻的明了。今天想想，觉得这件事非常要紧。假使不能把它们透彻明了，那么写出来的文章就决不会好，岂不又要吃梁先生的疳积糖？
现在不妨把我认识的词，举几个出来，并附举几个相似的词，来做一个比较，看我对于它们了解的程度究竟有多少：
用途——和“用处”的意思差不多，与“用法”便不同了。“用途”是说某种东西在哪方面用得着。
“用法”是说某种东西的使用方法。例如毛笔的“用途”有写字、描图等等，它的“用法”是右手手指分别夹住笔杆，运用手腕的力使笔尖在纸上移动。
现象——是说表现在外部的样子，与“景象”不同。“现象”是动的，“景象”是静的；与“气象”也不同，“气象”似乎比现象更含有动的意味。
实验——是说实地试验。与“实施”“实行”不同，与“测验”“试验”也不同。“实施”“实行”是说一件事或一种计划的进行，没有“验”字的意义。“测验”“试验”是说对于一件事情的推测和尝试，“实”字的意义不很浓重。
检查——是对于某事物的检点调查，比单说“调查”切实。与“检举”不同，“检举”是指检点而后选出，检查并不选出什么。
要想把一个词的性质透彻明白，实在不是一件容易的事。“词”像“人”一样，我们认识它，犹之乎和别人做朋友，必须了解朋友的性情，这件事是多么难呵！但是仔细想来，却又不难。我们在一朝一夕之中要明了它，固然不容易，但是日子久，接触一多，自然能逐渐明白。譬如交朋友，和这位朋友相处久了，难道还会不知道他的性情和脾气吗？
可是，这样说又似乎太容易了。假使对于一个词，在每次读到它，用到它的时候，都不加思索，不加体会，不加推敲，让它过去，那么这个词的性质，恐怕一辈子也不会明了的。我们每次和它接触的时候，必须一看再看，又必须把它与别的相似的词一比再比，然后对于它的了解方才能够深入。
所谓一看再看，包括“体会”“思索”和“推敲”三项，这三项工夫，都着重在词的内容、意义上。至于词的外形，词的写法，固然应该注意，但在这里可以不必说起。
譬如我于“黄昏”这一个词，我起初在字典上查到的解释，大概只是说“日落的时候”这个解释，固然不能算错，但是到现在为止，我对这个词的印象，却并不这样简单。当我一看到这个词的时候，立刻会联想到映在窗外的灯光和映在灯光里人体的黑影，似乎这些黑影是一个家族，他们在灯光下有的做着女红，有的温习功课，有的在围炉谈笑，说不定还有一个最小的弟弟伏在他妈妈的膝上瞌睡着呢！这种印象，我也不知道是从哪里得来的，大概说来总不外“体会”“思索”和“推敲”吧。自然我不敢因此就说对于“黄昏”一词有深入的了解，但是我自信比以前是了解得深入些了。
不过有许多词，单就它的本身去体会、思索、推敲还是不能深入了解的。要深入了解，就必须像前面所说那样，把它与别的相似的词一比再比，比较这一个词与别一个词在意义上有什么出入。这样的例子我在上面已经说过，这里不必再举。有人主张这种工夫是不必要的，但是我却以为非常要紧；因为不把词的意义彻底明白，无论在阅读上，写作上都很不利；在阅读的时候不能真切地体会到文章的意义，在写作上，尤容易发生许多错误。例如：
“爸爸！请你放心，你儿子这一生没报答你的伟大慈爱，现在所能安慰你的，惟有努力学习求取进步！”
如果把上句中的词换上几个相似的词，成为下面的样子：
“爸爸！请你放心，你儿子这一生没报复你的伟大慈爱，现在所能快慰你的，惟有努力研究求取进步！”
于是，又要吃疳积糖了。后一句的话与前一句也无非只差几个词，而且相差也似乎极微，可是糟就糟在这“像似极微”的地方。因为“报复”之与“报答”，“安慰”之与“快慰”，“学习”之与“研究”不但意义差得很多，用法也截然不同。“报答”对“慈爱”而言，爸爸对儿子“慈爱”，儿子怎能向他“报复”。“报答”是对帮助过我们，爱护过我们的人说的；“报复”是对欺侮过我们，害过我们的人说的。
至于“安慰”尤其不能用“快慰”来代替，“快慰你”，不成一句话。因为“快慰”是自己心里觉得快慰，而“安慰”是安慰别人，说到“学习”与“研究”，用错的人更多。“学习”可以泛指一般的求知活动，不必一定说出学习什么；“研究”多半要把研究的对象说出来，而且在意思上比“学习”更进一步，大都指对某一事物或某种科学作深入的探讨，不仅是接受知识。
读后作业
下列各句的__处，从句末的括号内选一个适当的词填进去：
（1）一个使人__的春天。（快慰）（快感）（快乐）
（2）图书馆应该__在交通便利的地方。（建筑）（建设）
（3）这件事我并不__这样办。（主张）（主义）（主意）
（4）他的衣服虽然是破的，可是很__。（清楚）（清洁）
（5）你听她的歌声多__啊！（美妙）（美丽）
（6）乱吃东西的人__是害胃肠病的。（大概）（大都）
（7）文华很努力，这学期在学习方面__得很好。（表明）（表现）（表示）
（8）我们决心__祖国，谁敢来侵略，我们就打击谁。（保护）（保卫）（保持）
（9）缺乏__的人，到了失败的时候，一定十分悲伤。（信用）（信仰）（信心）（信条）
（10）他常常想出各种__去害别人。（计策）（计划）
