回到《快手阿修》后，拉尔夫发现，寻找他的阿修被糖果国王抓住了，而失去了主角与反派的游戏第二天一早就要被断电了。拉尔夫在自责地扔掉了奖牌之后，震惊地发现云妮本身就是车手中的一员，而非别人说的“程序错误”。拉尔夫回到了《糖果竞速》，质问糖果国王身边的心腹大臣“酸糖人”，酸糖人说出了真相，原来是糖果国王破坏了云妮的游戏代码，如果云妮通过了比赛的终点线，那游戏就会重启，云妮的代码也会被修复。拉尔夫终于知道了糖果国王的诡计。拉尔夫前去监狱救出了阿修和云妮，在拉尔夫和阿修的帮助下，云妮及时地参加了比赛。糖果国王公然在比赛时攻击云妮，并露出了本来面目，原来他叫沃伦，来自别的游戏，打算侵占《糖果竞速》。与此同时，进入《糖果竞速》的机械虫经过了不断地繁殖形成了新的虫群，并要吞噬整个游戏，卡洪队长及时赶到，通知大家尽快离开。糖果国王被机械虫吞噬，终点线也成了甲虫们的食物。拉尔夫等人只得逃往游戏的出口处，卡洪队长打算炸掉出口防止机械甲虫蔓延到别的游戏里，然而，云妮不能离开游戏，眼看着虫子们步步逼近，拉尔夫决定前往可乐山，利用可乐岩浆的喷发制造一个“灯塔”来消灭甲虫。在可乐山山顶，拉尔夫与被甲虫吞噬后变成强大病毒的沃伦展开了决战，拉尔夫决定牺牲自己，制造火山爆发，拯救这个游戏和云妮。最终，拉尔夫成功了，正当他快落入岩浆中时，云妮驾驶着赛车一跃而起，救下了他。岩浆喷发变成了“灯塔”，消灭了所有甲虫，化解了危机。
最终，《糖果竞速》终于恢复了正常。而拉尔夫回到了自己的游戏，开始变得热爱工作，明白了他的责任以及他人生的价值，终于做到了“做一行爱一行”，并且住宅区里的住户也不再排斥他，现在的他住在阿修和住户们帮他造的新房里，快乐地过着每一天。
精彩对白：
1.拉尔夫与阿修在牢房里。
拉尔夫：阿修，冷静一下。
阿修：不！拉尔夫，你无法体会被人拒绝还被当成罪犯的感受！
拉尔夫：我能体会，那就是我每天的生活。所以我才出走，试着去做好人，但我做不到，我只能做个坏蛋，我需要你的帮助，这辆车是那个小女孩唯一的希望，求你了阿修，帮我修好它吧，我保证今后再也不去做好人了。
2.拉尔夫从天而降时的坏蛋宣言：
“我生为反派，这样挺好。”
“我永不行善，那也不坏。”
“我永远只做……”（拉尔夫看着云妮给他的奖章）
“我自己。”
3.片尾，拉尔夫的感慨：
“原来我不需要一块勋章来证明我是一个好人，既然那孩子那么喜欢我，那我又能坏到哪里去呢？”
案例分析
《无敌破坏王》这部动画电影向我们呈现了一个缤纷多彩的游戏世界，用一种别样的方式向观众展示了电子游戏这一领域的无穷魅力，无论是新奇的背景设定、经典的游戏角色，还是通过3D的形式呈现给大家的美丽风景，都会唤起观众心中的一丝童真，精彩的故事情节和精心设计的对白，也让观众时而捧腹，时而落泪。这就是动画电影的魅力，既能娱乐大众，又能唤起人们心中关于童年的回忆。透过整部电影，我们一起见证了“破坏王”拉尔夫在游戏世界里的大冒险，也见证了他的成长，见证了他最终找到自己的价值和责任，给我们在青少年个人成长教育上提供了启示。
一、对于自我同一性的追求
影片中，“破坏王”拉尔夫生来被设定为一个反派，然而拉尔夫却希望能做一个好人，在自己的角色和自己的理想之间，拉尔夫迷失了自己，不知道他人生的价值和意义在哪儿，最终引出了之后的那段大冒险。拉尔夫的问题其实是一个关于自我同一性的问题，而这个问题也同时困扰着许多人。
“同一性”（identity）这个概念是由著名的精神分析学家埃里克森提出的，属于自我特性的一种，也是埃里克森最为重视的一种自我特性，他认为健康自我的最主要的功能就是要维持一种同一性。在人生道路上，人们可能经常对自己的未来感到不确定，或者对自我感到迷茫，不知该何去何从，甚至扪心自问：“我是什么样的一个人？我的人生有哪些意义？”这些可能困扰过每一个人的问题，便涉及自我同一性的概念。埃里克森表示同一性是一种非常复杂的内心状态，意义非常广泛，但简单说来，可以包括四个不同方面：
（1）个体性（individuality）：一种独一无二的，作为一个独立且与众不同的个体而存在的清晰感觉。
（2）整体性和整合感（wholeness &synthesis）：一种内心完整、不会四分五裂的感觉，这种感觉源于潜意识中对于自我的整合。
（3）一致性和连续性（sameness &continuity）：指我们潜意识里想要追求过去、现在和未来之间的内在一致和连续感，追求一种人生是延续的、目标是有意义的感觉。
（4）社会团结性（social solidarity）：一种内心的理想和价值观与某个群体相一致的感觉，一种受到社会支持和肯定的感觉。
埃里克森说：“在人类生存的社会里，缺乏自我同一性的生活是没有意义的。同一性被剥夺可能导致死亡。”埃里克森的同一性概念代表了每一个人都具有的极为重要的需要，即是对自我价值的追求。同一性的对立面是同一性混乱，也称为角色混乱，处于这种状态的个体的内心会充满支离破碎感，感觉人生没有目标，无法获得满意的社会角色或地位所带来的支持，觉得自己成了一个被放逐者。影片中，拉尔夫内心并不认可自己的角色，感到苦闷，并被大众所排斥，正是处于同一性危机之中。
在现实生活中，处于青春期的12至20岁的青少年最容易陷入同一性危机。人在进入青春期时，生理会出现巨大的变化，性成熟了，潜伏的性冲动也再次出现，这些变化使青春期被心理学家称为“疾风骤雨般的时期”。青春期是人格发展过程中相当重要的一个阶段，是一个人摆脱儿时的稚气走向成年的转折点。埃里克森认为，虽然同一性的形成是一个终身过程，但由于青少年生理和心理的急剧变化，因而很容易在青春期出现同一性危机，就像到了人生发展道路上的一个岔路口，要不获得自我同一性，要不走向内心的支离破碎，陷入危险的同一性混乱。
经过了之前10多年的学习，青少年已经掌握了不少适合自己的角色和技能，也获得了一定的认同，而在青春期中，青少年需要把之前的经历和体验统整起来，把自己眼中的“我”和他人眼中的“我”统整起来，从而形成一个完全且健康的自我同一性。处于这一时期的青少年有时会很尴尬，因为他们一会儿被看作不成熟的小孩，一会儿又被看作是大人，要负责任。青少年们往往会遇到困惑：“我到底是怎样的一个人？”为了回答这个问题，个体必须将过去所获得的有关自己的资料，自己所学到的知识、能力，连同父母、老师和朋友对自己的评价，一起综合起来，建立起一个自我认同的形象，然后以此为基准来判断自己能做些什么、将成为什么样的人，继而引导未来的发展方向，找到自己人生的价值。
然而，“寻找自我”的确不是一件容易的事。影片中，拉尔夫经历了盲目的追寻、黯然的挫败、勇敢的抗争和最终的领悟，找到了自己的价值所在，获得了同一性，感受了生活的乐趣，在最后做到了“做一行爱一行”。
二、社会支持对个人成长的重要性
影片中，拉尔夫因为被设定为“破坏王”这一角色，而在游戏里承担了破坏住宅的工作。住户们因此而排斥他，误解他，认为拉尔夫永远只能做个坏蛋，拉尔夫只能每次游戏结束后被住户们从大楼顶层扔下，从泥浆中爬起，一个人默默地回到住宅区旁的垃圾场，睡在垃圾堆上。就连游戏30周年的庆典，作为主要角色的拉尔夫也没有被邀请。
可见，拉尔夫并没有获得大家的认同和支持，缺少必要的社会支持和归属感，这也是他希望改变角色，开展冒险的主要动机。
人本主义心理学家马斯洛于1943年在其《人类激励理论》论文中提出“需要层次理论”。需要层次理论将人的需要分为5个层次，依次是：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重需要以及自我实现需要。马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程，这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律的。一个人从出生到成年，其需要的发展过程，基本上是按照马斯洛提出的需要层次进行的。马斯洛又将所有需要分为了两类，一类是缺失性需要，一类是成长性需要。其中，缺失性需要是指人类正常生存所必须得到满足的需要，是一个人生活的基础。爱与归属的需要，也称为社交需要，便属于缺失性需要的一种，包括友情、爱情、性亲密等。人人都希望得到相互的关心和照顾，在一个人满足了自己的生理需要和安全需要之后，他便开始寻求爱和归属。在现代社会中，每一个人都不可能离开了他人而独自生活，每一个人都渴望有人可以与他交谈，有人使他们互相帮助、互相关心，每一个人都渴望友情、向往爱情，这些都是人对于社交需要的满足。在现代社会中，没有人可以成为一个独自流落荒岛的人，即使是流落荒岛的鲁滨逊也耐不住寂寞，找了“星期五”做伴，人都是渴望交流的，这便是一种社会的归属感。而影片中，拉尔夫也道出了出走的原因（精彩对白1）：“每天被人拒绝还被当成罪犯看待”，也表达了拉尔夫内心深处的渴望：希望被理解，希望被接纳。所幸，拉尔夫在冒险过程中遇到了云妮，与云妮成了伙伴和朋友，得到了他所渴求的友谊，阿修也终于理解了他，住户们接纳了他，拉尔夫最终找到了他的归属感。
在现实生活中，也有很多青少年像拉尔夫一样需要我们的支持和关心。他们可能是老师眼中的“差生”，同学眼中的“后进者”，教育评判标准下的“不合格品”，但是他们可能和拉尔夫一样本质并不坏，只是在学习方面有问题或者在人生道路上一时迷了路，而因为我们的排斥，他们可能会更自卑，更放弃自己的人生、自己的学业。这些青少年也需要社会的支持与关心，他们在某些时候已经感觉到了迷茫，而如果没有周围人的帮助，他们还有什么办法来走出当下的困境呢？他们还怎么能实现自我的成长呢？失去社会的支持，他们只能成为一个又一个的失足青年。然而，如果社会多一些支持和鼓励，那些迷失了方向的人就有可能从此走上正轨。
三、团体心理辅导对于青少年个人成长的积极作用
在影片的一开始，就出现了一个很有意思的情节，便是游戏世界里的反派们每周一次聚集在一起举行“反派互助”集会。在集会上，反派们围成一个圈，相互提问，相互讨论，分享自己的感想，拉尔夫也受邀加入了这个团体，并在集会上告诉了大家自己的困惑。这一“反派集会”，便是心理学中常用的团体心理辅导。
团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用，使成员能通过一系列心理互动的过程，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，解决生活中的问题。所以，许多人在参与团体辅导过程中能够得到成长、改善适应和加快发展。构成团体的主要条件有四个：
（1）有一定规模，即成员在两人以上；
（2）彼此有相互的影响；
（3）有一致性的共识；
（4）有共同目标。
影片中，集会成员都是各自游戏里的反派，他们都有过与其他人相类似的想法，而会议室的墙上贴着横幅“做一行爱一行”，那便是他们的共同目标。他们的辅导是以一种自由发言，相互交流经历体验为主的分享式团体辅导。
群体动力学是团体心理辅导的重要理论基础之一。一个良好运转的团体，具有吸引各个成员的凝聚力。这种力量来自成员们对团体内部建立起来的一定规范和价值的遵从，它使个体的动机需求与团体目标紧密相连，使得团体行为深深地影响个体的行为。群体动力学的研究者——德国心理学家勒温认为，整体比部分重要，群体作为一种内在的关系组成的系统，其影响力或作用远大于孤立的个体。个体在群体中的生活，不仅取决于个体的个人生活空间，而且也受群体心理场的制约。因此，团体心理辅导比个别心理辅导有更大的影响力和更好的辅导效益。
班杜拉在社会学习理论中指出，学习是直接经验学习和间接经验学习的综合，实验表明，观察他人的行为及其结果，有替代强化的作用。人从一出生就处于不断成长及改变自身的过程中。人的潜能随着对社会的适应与再学习而不断增长。团体心理辅导提供了有指导的社会学习情境，通过团体的经验与现代心理学智慧，增进个人身心的健康发展。
此外，卡尔·罗杰斯以人为中心的咨询理论，柏恩的交互作用分析理论，社会心理学中关于人际沟通、信息传播、人际吸引等的研究，也是团体心理辅导的重要理论基础。真诚而又温暖的团体气氛有助于人与人之间建立良好的关系，可以使人在互相关心和帮助中克服恐惧、焦虑心理，建立安全感。在这样的团体中，人可以更多地开放自己，增进相互了解，在交流中取长补短。
