家庭教育从某种意义上来说都是靠语言来完成的，家庭中常用的语言对孩子来说最有影响力和渗透力。因此，家长应注意营造一个良好的家庭口才环境，让孩子的口才在家庭这一沃土中茁壮成长、发展起来。
犹太家庭口才教育启示
说起犹太民族，世人无不惊叹其智商之高，能力之强。在犹太人中产生的诺贝尔奖获得者、学科领域的代表人物、以及各类专业人才，其人数之多，占人口比例之高，是其他民族望尘莫及的。然而大家可能并不知道，犹太人在家庭教育中，还非常重视语言教育。可以说，良好的语言能力是犹太人生存的基本要求，所以犹太人家庭从孩子幼年开始就注重孩子语言能力的培养。他们认为，语言是一切学习的基础和最有利的工具，语言能力的高低与智力测验的成绩关系极为密切，语言能力越强的人将来大都能够学得更多、更快，而且不管做什么事都比较容易成功。
弗莱明一家是典型的犹太家庭。在他们家里经常召开“家庭会议”。按照犹太教的规定，父亲应该是“家庭会议”中的“主席”。家庭会议要讨论家中遇到的一切难题和重要事务。家中的每一个成员，包括年幼的、未成年的孩子都要参加，并可以发表意见或举手表决。
弗莱明今天不满10岁，但家里人总喜欢让他发表议论，谈自己对一些事物的看法与观点。别人弗莱明小小年纪，可他说的话往往令父母都刮目相看。
有一次，家庭会议研究给弗莱明的小弟弟取什么名字的问题。弗莱明主张给这位比他小8岁的弟弟取名亚历山大。他解释说，亚历山大大帝是一位见义勇为的英雄。他还向大家滔滔不绝地引述了与此有关的一段关于马其顿凯旋进军的故事。
家里人听了弗莱明的故事，都非常赞同他的意见，因此把弗莱明的小弟弟取名为亚历山大。
瞧，这个犹太小男孩表现出的口才、渊博的知识与智慧是多么令人骄傲呀？类似的家庭会议在犹太家庭中比比皆是。正因为亲子之间这种平等、民主、理解以及宽容的情感，使许多犹太孩子从小就能言善辩。
在古代的犹太社区里，时常会有很多人聚集在一起，这是因为社区里有事情商量，他们要对有关重大问题进行讨论。
在讨论的时候，主持会议的老年拉比总是让一些年轻人先发言，然后再让那些有点资历和经验的人发言，然后大家自由地讨论和辩论，最后是年老的、富有权威的拉比根据大家的意见，进行公正地评价和总结，并作出决定。
在《塔木德》里，也有这样的规定，在犹太法席上，首先由年轻的法官发言，然后大家依次发言。这样在犹太人的内部就形成了让年轻人首先发言的体制，这个体制或惯例让犹太人一直保持了新鲜的氛围。
这种做法也要求年轻人具备良好的语言表达能力，客观上要求他们在平时锻炼自己的语言能力。
美国犹太教士戴鲁希金写道：“言词咄咄逼人、步步紧逼，是大家熟知的犹太人性格”在19世纪的东欧，有一句谚语说：“保佑我不再受基督徒的手和犹太人的舌头伤害。”只要看看电视转播的以色列国会辩论，你很快就可以理解。对犹太人而言，表达自己的意志或意思的能力经常是成功的一种利器。
有的犹太人父母定期在睡觉之前与孩子交谈，有的每周都有同定的时间存饭桌上同孩子随意谈话，还有的在长时间散步或开车出行时，充分利用一对一的对话机会。这些谈话是“随意”的，但实际上是有意识的，是双方思想的实事求是的自然表露。
犹太人还认为，学习应该以思考为基础。思考是由怀疑和答案组成的。学习便是经常怀疑，随时发问，怀疑是智慧的大门，知道得越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加，所以发问使人进步。发问和答案一样重要。
正是基于这种认识，犹太人家庭特别注意与孩子的思想交流，孩子一直受到成人的教诲和指导。孩子们可以同成人谈话和讨论问题，偶尔成人还会和孩子们缠个没完，意在引导他们投入到学习与研究中去。
犹太家庭培养孩子口才的故事告诉我们，从小培养孩子口才的重要性。生活中，如果每一位家长都能像犹太家庭中的家长一样，充分给孩子说话的机会，培养孩子善辩的能力，我们的孩子同样能够拥有雄辩的口才！
良好的口才环境是父母营造出来的
每个孩子自出生的那一刻起，就是一个孜孜不倦的“学习者”，他们将在父母精心营造的，爱的环境里开始自己漫长的“学习之旅”，他们将从父母——自己的“启蒙老师”身上习得成长所需要的一切本领。父母的一声呢喃、一个微笑都将投映到孩子幼小的心灵里，供他们参照、效仿、学习。孩子口才的学习，也是一样的道理。因此，要想你的孩子口才出众，父母应给孩子营造一个良好的口才环境。
首先，父母要营造一个宽松愉悦的语言学习环境，让孩子在浓浓的语言学习氛围中发挥自己的语言天赋和潜力。对于孩子来说，他们的语言能力的发展有赖于家庭环境。一个在良好语言环境中成长起来的孩子，一般都具有优秀的口才能力。前斯坦福大学心理学和教育学教授罗伯特赫斯博士就说：“家庭语言环境可以直接影响孩子的思维能力。”事实也是如此，语言是思维的外衣，什么样的思维就会有什么样的语言表达方式。
冬冬的爸爸、妈妈喜欢扯着嗓子说话，所以，冬冬表达自己的想法的最直接方式就是大喊大叫。如果达不到自己的要求就大吵大闹。
有一天，冬冬的妈妈在给一个朋友打电话，冬冬却在这个时候想吃冰箱里的“果冻”。于是，他在旁边一直叫妈妈给他拿“果冻”。冬冬妈被孩子一闹，就烦了，粗暴地冲冬冬大喊道“别吵啦！看我回头不收拾你！”冬冬听了，“哇”一声，大哭了起来。
无独有偶，娟娟家也发生过这样的一幕。但与冬冬的妈妈相比，娟娟的妈妈就显得有耐心多了——
娟娟在妈妈身边闹得不停，妈妈小声对娟娟说：“妈妈在给阿姨打电话，你先别说话，等妈妈打完电话就给你拿！”听了妈妈的话，娟娟果然听话地跑到一边去玩了。
两个妈妈对孩子哭闹的方式采取不同的处理方式，所得到的结果自然也不同。第一个妈妈性格比较急躁，平常说话就喜欢大嗓门，所以孩子也养成了达不到要求大哭大闹的习惯，加上妈妈又粗暴地命令他安静，所以他学到了对粗鲁命令的服从和对母亲的恐惧；相反，娟娟妈妈有耐心，她使孩子理解和遵守了两个原则：必须在他人打电话时保持安静，要懂得与他人合作。赫斯博士认为，仅仅要求宝宝“别吵啦”的单一命令，不太可能使宝宝把他的行为与正在发生的事情联系起来。相反，一个比较复杂的口头请求则能鼓励宝宝去思考自己的行为，并将其行为与周围的人和事进行联系。因此，第二个母亲的宝宝在以后遇到类似的情况时就会以更成熟的方式进行反应。
其次，父母还应该注意自身的说话习惯。正如美国心理语言学家F.R施莱伯所言：“要想知道你孩子将来的语言如何，就必须先研究你本人现在的言语。”
父母是孩子最早的，最愿意模仿的的对象，是孩子口才学习的第一任教师。因此，做父母的一定要注意自己的语言修养。多用正面的、积极的、文明的语言，用对孩子激励的、使他们上进的语言。
如果父母在孩子面前粗话、脏话随便说，对孩子的身心健康和语言发展都会产生不良影响。为此，年轻的父母在孩子面前一定要注意自己的一言一行，万万不可粗心大意。
龙龙是个活泼、可爱的小男生。爸爸妈妈上班比较忙，就把龙龙教给爷爷、奶奶带。爷爷、奶奶隔代亲，对龙龙自然是宠爱又加。爷爷因为觉得孩子学说话比较有意思，所以时不时会教龙龙一些骂人的话如“小样”“死老太婆”等；而奶奶跟爷爷贫起嘴来，也会在龙龙面前骂爷爷“老不休”“死老头”……
如此一来，龙龙听在耳朵里，记在心里。
有一天，一家人在一起吃晚饭，龙龙突然冒出一句：“死老太婆，你就不会给我夹菜吗？”原来，龙龙想要奶奶面前的菜。孩子原本以为，爷爷平常这么说的时候，奶奶都乐呵呵的，这下，奶奶一定会夸自己吧。没想到，奶奶脸一沉，训斥道“你这龟孙子，我是白疼了！”爸爸索性一个巴掌摔过去“你个兔崽子，什么时候学会骂人了？死老太婆是你能说的吗？看我今天不教训你！”只有爷爷脸上红一阵、白一阵的！
就这样，好端端的一顿晚饭全被破坏了。龙龙的哭闹声与龙龙爸爸的打骂声焦急成一片！
正因为龙龙家的“大人”没有起到好的表率作用，才让不懂事的龙龙有样学样，学会了“骂人”。最后，追究起责任来，才知道都是“逗趣”惹得祸。可见，在孩子面前，大人的一言一行需要谨慎才是。不要因为觉得有趣，让孩子学会了“骂人”的话。等到孩子“出口成脏”将粗话说成习惯的时候后悔都来不及了！
在孩子面前，做大人的，不但要“净化”自己的语言，文明用语。还应该注意引导孩子说文明话，做个文明人。
第三，多与孩子交谈。父母应多让孩子说话，多听孩子说话，多跟孩子说话，多给孩子提供表达自己的机会，让他大胆地表达自己。不给孩子说话的机会和流畅表达语言的机会，对他一生的发展都没有好处。
只要父母在家，就要主动和孩子说话，哪怕是孩子还不会说话的时候，父母也要有意识地与孩子说话。实际上，孩子尽管不会说，他也会明白父母的意思。而且，父母的善于表达和交流也会对孩子产生影响，孩子会学着父母的样子和别人说话，从交流中得到许多信息和经验，也让他们倾向于更愿意和别人交流。
遗憾的是，许多父母由于工作忙，没有时间多和孩子说话，于是，孩子大多就交给了电视。结果，孩子因为缺少和人对话的机会，语言表达能力没有被开发出来，从而导致不善于表达。
沙沙今年6岁，马上就要上小学了。按说，这个年龄的孩子，应该正是叽叽喳喳、活泼好动的时候。可是，沙沙平常从不主动和其他孩子玩耍，就喜欢坐在电视机前看卡通片，或者坐在房间里看看书，玩玩具。一见到生人，她就急忙躲到奶奶的背后，小脸涨得通红，更不用说张口喊人了。
看着孩子这个样子，沙沙父母也不知如何是好，他们分析来分析去，觉是自己工作太忙，与沙沙在一起玩的时间很少。不仅如此，由于工作劳累的原因，他们很少和沙沙说话，也没有耐心听孩子讲话。时间长了，沙沙就变得内向、不爱说话了！
可见，孩子口才的强与弱取决于父母的教育和影响。良好的语言环境，正确的语言启蒙，恰当的交流与沟通能让孩子的口才能力得到很大的进步。反之，就可能导致孩子语言表达能力发展迟缓，甚至会停滞乃至倒退。
第四，要注意孩子周围的语言环境不要过于复杂，比如爸爸普通话，妈妈上海话，奶奶宁波话，保姆安徽话。孩子能听懂各人的话，但对于还处在学话阶段的孩子，模仿着说就有困难了，所以往往这种孩子的语言理解能力正常，在语言表达上却落后了。
此外，家长还应该努力丰富孩子的生活，因为生活是发展语言的源泉，丰富生活可以让孩子的语言内容更丰富起来，让孩子有得可说，愿意说。比如参加校内外的各项活动、观看演出、逛公园、爬山、到各地观光旅游等。活动之后目的在于使孩子在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。当孩子说话的兴趣盎然的时候，家长还可以适当地提醒他注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，孩子的口头表达能力就自然得到了提高。
一粒小小的种子，吸取了土壤中的养料，得到了阳光的抚慰与雨露的滋润，才能茁壮成长起来，开出美丽的花，结出丰硕的果。孩子的口才培养也是一样，良好的语言环境是土壤，父母的语言方式与恰当的沟通是口才形成的思维枝干，而父母的关心与鼓励是阳光和雨露，综合了这些条件，孩子才能妙语生花！
不要压抑孩子说话的欲望
小邹喜静，不爱讲话，可他的儿子——5岁的小叮当却是个话匣子，成天没完没了地说个不停。为此，小邹非常恼火，经常呵斥小叮当“闭嘴”，“能不能安静一会儿”，“不要瞎说”等。可这小叮当就是“顽固”，在被“教训”完不过10分钟功夫便又会叽叽喳喳地讲个不停。
呵斥不行，小邹就把“家伙”搬了出来，以后小叮当一叽里呱啦开讲，小邹就吓唬他：“再嚷嚷看我不揍你。”慢慢地，小家伙还真的变“乖”了不少，开始的时候还喃喃自语，可是，一见爸爸的脸色不对，就马上噤声了。再后来，小家伙的声音少了，笑容也少了，见了人就躲到角落里一声不吭。小邹刚开始的时候还暗自高兴，觉得自己的“教育”有成效，可时间长了，他发现有些不对劲了，有时候他问小叮当话，小叮当也只会用手比划或者惊恐万状地看着小邹怎么也不敢出声。
这时候，小邹又为自己的教育方式后悔了。
孩子的多话往往起源于牙牙学语的时期，那时他们早熟的发音能力和语言能力经常博得大人的注意、夸奖和惊喜。大人们鼓励得越多，这些孩子就越能说。实际上，赞扬的确很有助于提高孩子的词汇量和语言表达能力。然而，有一些孩子就会慢慢地养成过于注重口头交流的习惯。
