第122章 被禁足

在凉莫相亲第N次后，她状似开玩笑地说：“和我结婚吧。”结果，对面的男子，狭长的黑眸一眯，淡淡回应：“可有成年？”“二十。”“好，带上户口本民政局门口见。”于是，两个只见过一次面的人，就这样领证了……*顾少泽，家世显赫还帅的一塌糊涂，万千女人追捧的梦中情人，比灰姑娘还灰的凉莫做梦也没想到会嫁给这么一个富翁。*凉莫在一次公司聚餐上，喝得断片。醒来后，她一脸无辜地望着他，“老公，我错了。”他的眼角抽了抽，“还有呢？”“不该酒后乱来。”她吞了吞口水。顾大少的眼角抽的更为厉害，薄唇邪肆地一勾……奇怪的是，这个平淡无味的女人，让他越爱越上瘾。*女人最幸福的时刻，就是找对了人，他纵容你的习惯，并爱着你的一切。顾少泽，这个大她十五岁的沉稳男人，用浓情将她一点点融化，直到爱上他。凉莫说：爱是一种遇见，却无法预见。顾少泽说：亲爱的老婆，谁都可以说爱你，却唯独我在这里等你……

她杨小妃当了五年的单亲妈妈，一直以为孩子他爸早去跟阎王喝茶聊天了，所以很痴情的为他守身又努力的带着孩子，根本没有想嫁人的意思。哇靠，有没有搞错，连孩子都要绑架——啊！？想救孩子的话，必须要去诱惑她从小就认识的竹马？有没有搞错啊！？什么？绑架孩子的是孩子他老爸！？哇咧，不会大白天见鬼了吧！？什么？绑架孩子的原因是要报复她，报复她当年害了他......！#@％＆......她真的很想骂人，拿孩子威胁她，哼，孩子不是她一个人的，他爱怎么样就怎么样？她什么都不管了！

A大医学院的高冷男神从入学时就是一副生人勿近的模样，直到A大中文系的逗比系花在不经意间闯入他的生活。“学长，我听陆烊学长说你最喜欢的人是你自己，那我以后要当你一辈子的情敌”“......”“易萧，易萧，微微一笑，看吧，我们是天生一对”“......”后来“念念，你什么时候才能答应我的求婚啊”“......”“念念，咱妈让咱们赶紧去领证”“要去你自己去，我不去”神经外科医生vs中学语文老师别后重逢，甜宠文

推荐新文：《财迷宝宝：呆萌老婆太难宠》，绝对暴笑萌宠，感人肺腑！姐姐结婚当天出了事，为保冷家颜面，她替姐姐嫁入豪门，她处处小心，避他如蛇蝎，可他偏偏宠她入骨两年婚姻，姐姐归来，她收拾行礼准备走人。他不拦着，“去哪儿随便你！不过……得带上你老公我！包机票、包银行卡、包护花、还能陪聊，陪睡，一样顶五样，功能齐全，方便携带。”

结婚当天，她满心憧憬，却亲眼看到未婚夫和亲妹妹正在啪啪啪。渣男贱女破坏了她的婚礼，简直是叔可忍，婶不可忍！“那，和我结婚，让他们喊你婶婶如何？”什么，八竿子打不着的叔叔来拯救我？等一下，明明说好是假结婚不搞事，可为什么一到晚上，这位叔叔就会饿啊……“我不会做饭，顶多……煮个面？”“也好，那你下面给我吃吧……”--情节虚构，请勿模仿

名人传记丛书——门德尔松——浪漫优雅的犹太音乐家：“立足课本，超越课堂”，以提高中小学生的综合素质为目的，让中小学生从课内受益到课外，是一生的良师益友。

本书是“中学生必读的心灵故事”之青春卷。收录了近百篇短文，均为各种青春洋溢的故事，对青少年读者具有一定的启迪作用。作者均为《读者》《青年文摘《意林》《格言》等知名杂志的金牌签约作家，文笔细腻，描写真实，文章可读性强。

千般法术，无穷大道，我只问一句，可得长生么？凌云踏上修仙路，只想求个长生。经历去凡九炼，化仙九劫，凌云终于得证仙道，成功飞升仙界，以为可以翱翔九天了。却不料，仙界和他想像中的不一样。犯我三界者，虽远必诛！大劫将之，凌云也像许多三界前辈一样，为了在大劫到来之时，有足够的实力，也横渡虚空，离开了三界。三界之外，是神魔的世界，许多前辈离开三界之后，就彻底失踪了，再无音讯。凌云等人进入神魔的世界，能不能激起浪花花一朵朵呢？

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世间万物变化，不出阴阳两字。而阴阳不知，则谓之“神”。不为阴阳所知，未必超越阴阳。三界六道新的故事，原来都是人的传说。人鬼殊途，却充满交集；人鬼之战——较智、斗法、谋杀、迷局，一切尽纠葛于此……

甲申岁末，山西作家组团赴韩国作一周游访。作家们平日或有闲暇，不乏聚会，难得有十数同志如此多日朝夕相处，结伴共同休闲。男士离家，群雄麇集；长夜漫漫，旅途遥遥；口欲耳欲驱使，不约而有同好。故卧榻两侧、车辆上下，人人献艺，各各卖弄本事。说故事、讲笑话，侃黄色段子、来文字游戏，竟成旅途一大节目。韩国风景秀丽，所谓赏心悦目；而有“说部”相伴，同行诸君益发乐甚。

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引子――――天地初期以武当道，入道者必先练其身强其骨，修身养性，以自身为本入其道，才是道。可惜一场巨大的阴谋使这一切都改变了，看猪角如何逆天改道…………

这本书是我在给中文系学生连续6轮开设文学概论课的基础上写出来的。6轮课先后试用了3种当今流行的教材，感到各种教材都有自己的优点可以借鉴，但是，能否有一本深入浅出的既讲出了道理又不摆理论面孔的教材？这本书是在几位学生听课笔记的基础上改写而成的，基本上保留了我在上课时的教学口语风格；以“正文+附录”为体例，是为了在损害我自身的观念系统的前提下，提高本书的知识系统性，同时也是为了引导同学们去阅读原著。