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第10章 2015·四川成都卷

真题在线

作文。(60分)

“挥手自兹去”出自李白《送友人》,意思是“挥挥手,从此离开”。粗读,平淡无奇;细品,意蕴丰厚。《孤独之旅》中,杜小康战胜孤独,走向成熟,告别原来的自己,挥手自兹去;《最后一课》里,小弗朗士幡然醒悟,悄然蜕变,远离过往的生活,挥手自兹去……“挥挥手,从此离开”的,也许是一个人、一个地方、一段时光;“挥挥手,从此离开”时,或许有一点无奈、一丝洒脱、一份期待……

请以“挥手自兹去”为题,写一篇文章。

要求:①要有真情实感;②自定立意,自选文体(诗歌除外);③不少于600字;④不得抄袭、套作;⑤不得出现真实的人名、校名和地名。

真题解读

成都今年中考作文命题可谓“亲”“萌”、诗意兼备。极富诗情画意,又贴近学生,又富天府地域的文化特色。2012年的“走过那一个拐角”,让人突然想起徐志摩诗歌的意境美;2013年的“再也没有”,侧倾于考生个人情感;2014年一改全命题惯例,“小小的”为题的半命题形式,“亲”“萌”的时代特色凸显;而今年的“挥手自兹去”又回到了命题作文的方向,表面上虽然减少了半命题作文对学生创新能力和发散思维的考查,但由于“挥手自兹去”一句出自李白的《送友人》,自然营造出一种诗意和特定的情感氛围,实际上增加了对学生诗歌积累和理解能力的考查,显然其难度有小幅度攀升。

“挥手自兹去”意为挥手后从此间离开,因此本题的题眼就在于“挥手”和“去”,“挥手”表明的是一种姿态、态度;“去”表明的是不再回顾、不再留念。立意方面就可以从“离开”“分别”角度着手,写分离和告别。更进一步来看的话,挥手后离去也体现了一种看淡聚散后的豪迈和洒脱,以及对未来充满希望、憧憬着前行的路;从写作对象上,主要应当表现自己的生活态度,也可以借助他人,如同学、朋友、伟人等情形,来表达自己对过去的态度、对未来的情感。

而试题提示语的表意就更为明显,“战胜孤独,走向成熟,告别原来的自己”,这是一种坚毅的生命姿态,勇敢地走出逆境;“幡然醒悟,悄然蜕变,远离过往的生活”,醒悟、蜕变,是自我革新、自我陶冶、自我改造,是勇敢者憧憬未来美好人生的宣言。因情形不同,而情感定然是有所差异,或有几许无奈之绪,但更多的应该是挥手的洒脱和对目标的期待。

从写作技巧上看,“挥手”是实体性的,需要用事件来陈述过程、用描写来呈现细节,如毕业晚会上的挥手、车站送别亲人的挥手、自己痛苦而又矛盾、懵懂而又无奈的过去等;“自兹去”则为虚的概念,即为从此而去,更多是表达一种告别、离开时,洒脱的情感、勇敢的态度和积极的心理,所以,从表达方式上,应该是以描写为主,以记叙和抒情为辅的综合运用手段。

如果是单一事件,可以用倒叙、插叙的方式,增添文章的可读性;如果是多事件,可以用小标题或按一定的顺序组织安排。但切入的角度务必找准细微之处,由小及大,最后提炼出具有一定社会意义的大主题,并切合时代特色,弱势群体、留守儿童、和谐发展、教育改革等,从而凸显激励、鼓舞、教育和感染的社会功效。

写真事方能抒真情,素材的真实才能让文章表意清楚、让文章表情感人。

立意角度

1 逆境、坎坷、苦难,需要坚毅的性格和无畏的勇敢去挑战,表达矛盾而痛苦的情感

司马迁受宫刑,是坚强成就了巨著《史记》;勾践卧薪尝胆,是坚强成就了他的伟业;物理学家霍金,克服生理障碍,是坚强成就了大宇宙理论;居里夫人病魔缠身,是勇敢的精神发现了新物质;生活中的自己是如何挥手迈出逆境等。

2 孤独、失落、绝望、懵懂,需要勇气和信心去诀别,表达矛盾而幸福的情感

杜小康用行动走出孤独,告别过去的怀想,走向成熟;小弗朗士告别懵懂无知,走向成熟;英子用“闯练”的信心去诀别无知,走出一片新天地。

3 朋友、同学、老师、亲人,分手时需要多一份洒脱、豪迈去告别,表达真诚而幸福的情感

挥手告别朋友、同学,一幕幕鲜活的往昔呈现,依依难舍而又冰心玉壶;挥手告别老师,严厉、苛责、亲切和关怀,历历在目,感激感恩之情涌上心头;挥手告别亲人,几丝怀想、几许失落、几分无奈,还有一些自责,如《背影》一般。

满分作文

挥手自兹去

成都一考生

残阳如血,皓月当空,杀声震天,惨叫连连。战争已持续了一天一夜,火红的骄阳、惨白的月亮均窥视着这场无情的屠杀。

我,如同“将军”,更似“战神”,放下手中的课本,投笔从戎,率领5万精兵,与敌军周旋数十小时,将敌人的百万之师赶尽杀绝。

我沉浸在胜利的欢乐里。

月黑风高的半夜,突然卷土重来的敌军将我团团包围,盟军却纷纷背叛,我孤立无援,成了一只待宰的羔羊。我无力扭转败局,却又不甘心坐以待毙,带上我最后的五百轻骑,左冲右突,身边的将士用身体为我挡着一次又一次致命的狙杀。那些强悍的招式再也无力施展,身上的铠甲也无法替我再挡下利刀,猛然发现只剩下自己孤身一人,我滚落马下,满眼恐惧,看着敌人高举着大刀向我砍来……

“嘀……”耳边响起了系统提示的声音,那柔美的女声揭示着无情的结果:战斗已经结束,是否再次进入游戏?

再次进入游戏?眼前是母亲噙满泪水的眼,耳边响起她的哀求:“这里真有你想要的吗?你以前的勤奋好学哪里去了?”我脑海里开始浮现妈妈从小到大对我的无微不至、对我的关爱、对我的期望。

我突然发现自己不只是在糟蹋青春年华,更是在伤害亲人。将军有神勇,战神岂无情,即使不对自己的未来负责,总不能任性地伤害父母吧!我从椅子上猛地站起,飞快地跑出网吧。

“不玩了?”传来老板的叫声。

“有事了!”回答果断。

我想做岳武穆,倾慕拿破仑,我有军人的梦。但是一名优秀的军人首先应该是一个好孩子,一个品学兼优的好学生。

我挥一挥手,从网吧快速离开,将虚拟世界的梦想落实到脚踏实地的现实追寻中去。

名师点评

1.布局精巧,细节突出。考生巧用前后对比手法,先抑后扬的写作技巧,大肆渲染沉沦于游戏的痴迷状态,然后笔锋一转,心理逆变、情感刺激,觉醒而去,其中跑出网吧的细节凝练简洁但生动形象。

2.描摹细腻,生动传神。沉浸于游戏的情节,其描摹可谓是声色俱到、生动逼真,既有场面的壮阔和肃杀,又有细微的描述,于极度紧张中戛然而止,可谓描摹细腻传神。

3.感悟真切,现实感强。考生将自我的放纵与改变放在游戏中来表现,可谓是多数沉迷于网游的学生共同的心理特点,既向往、痴迷,又有一定的情感冲突;看似平淡的主题,实则极富感召力、时代特色。

挥手自兹去

成都一考生

挥手自兹去,一半是洒脱,一半是留念。

——题记

青涩一半

总以为跨过十四这个坎,就该褪去了青涩,就该是灿烂一片,其实不然。

课桌分明的三八线,在心中慢慢淡化了色彩、填平了沟壑,而多了一份瞩望,时不时地偷闲瞥上一眼:嗬,有几根山羊胡须了!嘿,今天这小平头怪怪的!

下课一起嬉戏、一道追逐的日子一去不复返,“男女有别”的告诫反而为这十五岁添上了一抹梦幻般的画彩:球场上挥汗如雨、疾驰如风、腾挪跳跃的长着小喉结的高富帅们,正激荡着“静悄悄”的几丝稚嫩、几分情愫、几许缤纷。

“少年不识愁滋味”,十四岁的我同样是“爱上层楼”强说愁。小圆镜绝不会将今天的见闻掩藏在书包的角落,绝不愿将特定的场景浓缩成朦胧的记忆,绝不能将故事以外的情节演绎成独坐的忧郁。豆豆几颗,不在南山下萌芽,为何苦苦纠缠在这刘海荫庇、光洁红润的瓜子脸方寸之地?

望着那可怜巴巴的、吸附着化学老师“愤懑”情感的、带着殷红惨淡颜色的分数,鼻子一酸,泪水与羞涩、懊恼一同结伴,“谁动了我数学科代表、数学第一名的奶酪?”“纸巾何在?”此时脑子里才想起老师的“谆谆”,耳畔才回荡着父母殷切的希望,心里才记起笔记本悄悄书写的目标。

哎,挥手十四岁,何时才能告别懵懂的青色?

激情满怀

十五岁的名字叫激情飞扬,十五岁的歌曲叫快乐无常,十五岁的颜色叫五彩缤纷;十五岁的眼睛清亮,十五岁的心儿透明,十五岁的脑子全装着希望。

十五岁的我,干净利落地剪掉了小辫子,卸去包袱一身轻装,激情飞扬,双脚一齐跨进“成人”的领域,绝不留一只脚在童年的国度里徘徊。心中的雨季,已然是昨天的时节,物理单元测试丢了“联赛”一等奖的脸面,但我依旧洋溢着灿烂,因为我相信期末考试的第一,仍然属于我的手到擒来。

十五岁的我,每天都可以没心没肺地笑着班里的故事,放任恣睢地嗑着朗诵赛上搭档的结巴,单纯地享受着汇演活动中自我独舞的曼妙,毫无顾忌地张扬着走廊上高分贝、高振频的爽朗:“我想唱来就大胆唱!”

十五岁的我,不再喜欢淡淡的忧伤,不再做小草摇曳、蜻蜓点水、荷动涟漪的虚幻梦。喜欢用活力做调、诵苏东坡“月有阴晴圆缺”的豁达;喜欢用澎湃作曲、读辛弃疾“弓如霹雳弦惊”的豪放,喜欢用清风着色、绘陆游“柳暗花明又一村”的乐观,喜欢用阳光做线、描李白“直挂云帆济沧海”的昂扬。

嗨,挥手十五岁,伴着火焰燃烧的季节自兹而去!

名师点评

1.构思精巧,灵动自如。文章引用王朔名句做题记,将十五岁分为两种情境:一半是青涩,即留念;一半是洒脱,即成熟,然后分层展开,结尾紧扣题记收束,使文章结构紧凑而又圆润。

2.语言瑰丽,华彩缤纷。考生以激情的文字、浓缩凝练的语言构建,将人生比作季节,生动形象;处处押韵,读来酣畅淋漓,朗朗上口,如第一段、最后一段“阳”“朗”“亮”“常”“望”;引用丰富而又灵巧,苏轼、辛弃疾、陆游、李白的诗句,以及口语等入文,增添不少文学意蕴;用词凝练,形象传神,如“小草摇曳、蜻蜓点水、荷动涟漪”。

3.情感丰沛,真诚高雅。作者以抒情的笔触,书写当代十四五岁初中生真实的内心世界;虚化的情节,凝练而又具体,不对初三生活做具体化的描绘,而是以“数学”测试给予间接点明;如何偷看异性、议论男生、走廊上开怀而笑、爽朗而歌,用语虽少,但却形象具体,身临其境。“我”到“我们”的人称变化,巧妙地升华了文章主题。

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