第二编“行动与实践”分为“通识教育”、“经济学科建设”、“经济学教育”、“管理教育”和“清华案例”五章。它们既是第一编中提出的大学改革思想的行动，又是大学改革思路在实施中的细化和深化。“通识教育”一章中的六篇有关本科教育中通识教育的改革实践。本科教育是大学教育的基础，也是大学中就学人数最多，对育人影响最大，同时也是最具一般性的教学项目。这些讲话从不同角度讲解了大学本科教育中通识教育的重要性和实施通识教育的进程。这是我认为的大学本科教育改革中最核心和最重要的内容，不论是什么专业。“经济学科建设”一章中的九篇有关我自己的学术研究领域——经济学。它们既有对经济学科在美国的介绍，也有对经济学科建设在中国演化的追踪。经济学科在中国的演化进程也折射出中国大学改革落到学科实处的具体路径。“经济学教育”一章中既有我介绍经济学教育，特别是现代经济学的精髓，也有我介绍自2002年秋季学期开始持续在清华经管学院开设《经济学原理》课的情况，以及讲解我所理解的经济学原理中最基本、最核心的内容。“管理教育”中的10篇特别关注MBA（工商管理硕士）教育、EMBA（高级工商管理硕士）教育以及创新创业和企业家精神教育。在过去的二十多年里，中国的管理教育学习先进国家的办学经验，坚持国际化的办学方式，同时又密切结合中国的实际，取得了突出进展。“清华案例”一章中的六篇文章分别概括呈现清华经管学院对所有学位项目，即本科、博士、硕士、MBA、EMBA五大类教学项目的改革进程。
《学院篇》分为四编19章共159篇。四编分别为“学院”、“教学”、“研究”和“治理”。
第一编“学院”包括“使命”、“传承”、“期望”以及“成果”四章。“使命”中的两篇文章分别是我在清华经管学院院长任命宣布大会上的讲话和我最初为《学院院册》写的院长致辞，它们勾画出我对学院使命的理解。对清华经管学院而言，有两个人地位显著。一位是首任院长朱镕基（任期为1984—2001年），一位是学院的源流、成立于1926年的清华经济学系系主任陈岱孙（任期为1928—1952年）。“传承”一章中的前三篇是我分别在朱镕基三套书出版发行座谈会上的讲话，谈他的改革魄力、办学思路以及人格魅力。第四篇是我在清华经济学系建系九十周年纪念活动上的讲话，寄语学院传承陈岱孙教书育人的敬业精神和艰苦卓绝的奋斗精神。“期望”一章中的九篇有关学院统一举办的毕业典礼。每年一次的学院毕业典礼是学生一生中的难忘时刻，也是教育中刻骨铭心的课堂。这章中前两篇是我在学院毕业典礼上的讲话，之后学院毕业典礼邀请学院以外的人士前来演讲，后七篇是我对毕业典礼演讲人的介绍词和在他们演讲后的结束语。“成果”一章中的七篇是报告学院在一些时间节点上的阶段性工作成果，包括2011年清华百年校庆之际、2014年清华经管学院建院三十周年之际，以及2016年我担任经管学院院长十年之际对学院办学成果的梳理和概括。
第二编“教学”共有八章，按照学院的教学项目分为“本科教育”、“博士教育”、“硕士教育”、“MBA教育”、“EMBA教育”、“后EMBA教育”以及“创意创新创业教育”和“国际化办学”。“本科教育”一章中的21篇从招生介绍到致新生的信，从开学典礼讲话到入学导向讲课，从讲座导言到外聘教师介绍，再到与毕业生的谈话，在每一个具体环节中体现出本科教育改革的方方面面。“博士教育”一章中的五篇突出追求真理、崇尚科学的博士培养之路的取向和培养方法。“硕士教育”一章中的六篇则展现硕士教育转型，这个具有中国特色的改革过程。“MBA教育”一章中的10篇描述了包括课程改革、招生改革、国际化办学以及依托清华大学优势办学的历程，显示了清华经管学院在中国MBA教育中的引领作用。“EMBA教育”一章中的12篇详录学院EMBA教育服务于中国经济改革和企业发展，EMBA中文班开创全新课程体系，EMBA国际班从零开始历经九年获得全球排名第一的进程。“后EMBA教育”一章中的四篇记述清华经管学院开创后EMBA项目（企业家学者项目）的历程，包括项目定位、课程设计，以及该项目与海外DBA（工商管理博士）学位的衔接。“创意创新创业教育”一章中的九篇记录了学院开辟如今成为热潮，但起步时并非如此的教育领域。自创办“清华x-空间”（清华x-lab）和“清华经管创业者加速器”伊始，学院就明确了这都是以育人为中心，而非以育项目为中心的教育平台。“国际化办学”一章中的11篇全方位展示学院英文授课、与全球顶级大学合作、请全球顶级人物讲课，从“请进来”到“走出去”的双向国际化办学之路，诠释出“最好的学习方式就是向最好的学习”。
第三编“研究”包括“经济学”、“管理学”和“学院与大学融合”三章。与一些理工学科依靠大项目或大实验室不同，经济学和管理学研究主要是教师个人研究，学院的研究支持主要体现在搭建平台，创造有利环境，而非直接组织研究或提供经费。“经济学”一章中的16篇内容包括邀请国内外经济学家来讲学，邀请国内外经济金融政策决策者和金融实践者来交流，以及开办学术期刊《经济学报》。“管理学”一章中的八篇展示学院与企业管理者和企业家的密切联系，支持应用研究平台“案例中心”，以及创刊对管理实践有引导作用的《清华管理评论》。“学院与大学融合”一章体现了清华作为综合性大学的优势，就是要把学院中的学科与大学中的其他文科以及理、工、医学科相融合。这一章中的九篇就是学院组织这些跨学科、跨院系的举措，既有社会科学中的政治学、社会学、心理学，也有理工医科中的机械、信息、环境、设计、医学等。
第四编“治理”包括“教师人事”、“学院治理”、“校友工作”和“顾问委员会”四章。这编中的前两章涉及学院的“内部治理”。在人事制度上，学院率先系统性地改革了教师人事制度。“教师人事”一章中的六篇细述清华经管学院的教师招聘制度改革、教师人事制度改革、教师薪酬制度改革，以及学院推动人才引进，建立教师行为准则规范。“学院治理”一章中的四篇记录了学院率先提出并实践学院治理改革以及行政管理改革的细节。这编中的后两章涉及学院的“外部治理”。校友关系是学院外部治理中范围最广泛的部分。“校友工作”一章有11篇，内容涵盖学院按照项目、地区、行业和兴趣成立和建设校友会等校友工作。顾问委员会是学院外部治理中在国内外最具显示度的部分。学院顾问委员会于2000年在朱镕基院长推动下成立，至今已经成功举办16次年会。这个顾问委员会堪称世界一流、举世无双。2007年以来，学院借顾问委员会会议召开之际举办面向师生校友的“清华管理全球论坛”和“顾问委员走进清华经管课堂”等活动。“顾问委员会”一章中的五篇有关其中的三场活动，两场是关于全球管理教育新趋势，一场是Facebook创始人扎克伯格（Mark Zuckerberg）用中文授课。这些活动从一个侧面体现出顾问委员会推动学院发展的作用。
就写作风格而言，这本书有两个特点。一是讲实话、讲真话，不讲官话、不讲俗话。我不认同两种讲话倾向：一种是空话、套话、官话，另一种是媚俗话。前者是官气，后者是俗气，都不是大学应该有的学府风气。二是力求简单、简洁、简约。我崇尚乔布斯的理念，极简主义，简单就是美。我也追随爱因斯坦的信念，世界的根本道理应该是简单的，如果不能用简单的道理说清楚，说明你还没有理解透。这都是与老子的哲学思想“大道至简”相一致的。
四、一般性：超越经济与管理
虽然我是经济学者，在经济管理学院担任院长并在学院推动改革，但是，清华经管学院的改革理念、经历和实践，具有超越经济学科和管理学科的一般性。我希望这本书不仅对经济学院、管理学院（商学院）、经济管理学院有意义，还能够对所有从事并关注中国教育改革和大学改革的读者都有意义。
为什么这本书对除了经济和管理之外的其他文科，对理科、工科、医科等也有一般性意义呢？有三个基本原因。
第一是学院特点。虽然清华经管学院通常被认为是一所管理学院，但实际上它是一个“三合一”的学院：除了管理学院之外，它还包含一个经济学院（经济系），以及一个事实上的本科生院。在美国的大学中，这三者通常是分开的。在中国的大学中，管理学院和经济学院有合在一起成为一所学院的（比如上海交通大学、南京大学、武汉大学），也有分开为两所学院的（比如北京大学、复旦大学、浙江大学）。此外，本科生院的概念在美国很普遍，但在中国还不多见。之所以说清华经管学院事实上还包括一个本科生院，不仅是因为经管学院本科招生文理兼招，也不仅是因为它是全国高考中最被考生青睐的学院之一，更重要的是因为学院的本科培养方案改革是按照本科生院模式来设计的，其性质和意义远远超出经济学专业或管理学专业。这就使得清华经管学院的办学经历对其他专业都具有相当的一般性意义。当然，理科、工科、医科和其他文科在专业教育和学科建设上都有各自的特殊性。
第二是学科特点。虽然经济学家和管理学家并不是研究教育的专家，但他们在思考教育问题和实施教育改革上有一些不同于教育学家的特点，体现在以下三个方面：一是作为经济学家的分析思路是经济学的，特别是有了制度经济学理论分析框架，经济学家对教育制度和大学制度的分析就具有比较系统和严谨的思维方法，包括制度设计的思路、关于人对激励反应的分析等。同样，在经验实证方面，中国经济改革和企业改革实践的经验教训为教育改革提供了参照。虽然教育与经济不同，学校与企业也不同，但是它们在改革逻辑上有相通之处。二是作为管理学家研究管理实践的道理，其中不少对大学治理和管理的改革有参考价值，很多改革问题在实践过程中可以运用管理学中的智慧。三是因为经济学和管理学分别是基础社会科学和应用社会科学，它们研究的对象是人和社会，而研究的方法又是科学的和经验的，所以经济管理学院与其他文科、理科、工科、医科等学科的沟通相对通畅，其经验也更容易被听取。
第三是现实特点。中国高等教育规模已经是全球最大。2015年，中国高校普通本科专科在校学生2625万，研究生在校学生191万；中国普通本科专科招生738万，研究生招生64.5万；而中国的高等教育毛入学率（即18—22周岁高校在校学生总数与该年龄段人口总数之比）已经高达40%（《中国统计摘要：2016》）。在此情况之下，大学教育的质量问题成为重要的问题。清华经管学院面临的问题正是当今中国教育界面临的共同现实问题。一方面是压力。当前全社会对教育问题的关注程度远远超出以往任何时期，对高等教育质量的批评主要集中在两个方面：一是对“拔尖创新人才”不多的批评，二是对学生“素质”整体不高的批评。特别是在“创新驱动发展”和“以人为本”的大趋势中，教育问题更是成为众矢之的。另一方面是制约。尽管大学和学院的领导们兢兢业业，工作极其忙碌，但是由于种种原因，他们中相当多的人主要心思很难集中在办学上。在大学，政治上需要“维稳”，学术上需要“评优”，经济上需要“创收”，这些既为办学创造条件，但也要占去很多精力，难免影响办学。这种压力和制约是中国所有大学和学院面临的共同现实问题，而本书正是针对这些共同现实问题的思考和行动。
《大学的改革》是我过去10年在清华经管学院担任院长，过去15年在中国教育领域耕耘的实录。这本书最重要的特点可用下面两句话概括：
·大学改革的一个主题是“大学为学生”；大学改革的两项内容是“实践现代教育理念”和“建立现代大学制度”。
·这本书在阐述教育改革思想的同时，真实记述教育改革行动，重点体现“思行合一”。所以，它不仅是一本理念上“为何改革”的书，更是一本实践中“如何改革”的书。
我很幸运，改革时代给了我好的机会，我赶上了一段好时光。这些年来我心怀理想主义，尽力做事，干成了一些事儿。同时我也要坦诚地说，由于各种制约因素和我本人能力所限，还是有不少事或是不能干，或是干了但没干成，或是干了但干得不彻底，或是干成了又退回去了。这是我的遗憾，也是时代的特征。
我深感庆幸的是，我仍然还是一个“把一些事儿干成的理想主义者”。
钱颖一
2016年9月于清华园
注释：
[1]本书中有些文章和讲话中的一些内容重合或相似。由于它们是在不同场合并针对不同受众发表的，为了保持完整性，在收入本书时保持原样。
