年轻的我，也曾有过梦想。想当个书店的创意总监，要带领书店走出自己的风格，像个温暖的家，让更多人喜欢书、亲近书；想当个战地记者，让自己反战的文字消弭硝烟战火带来的对立与肃杀，让世界和平又幸福；想当个巧手厨师，烹调出世上最美味又有质感的餐食，让每个人都能吃得暖胃又暖心。
身边的亲朋好友却一个个善意地提醒：“你做不到！你不可以！”让我再也不敢说出自己的想望，我不愿意别人再一次刺伤我的自尊心。如今，我也变成那种自以为善意的人，开始成为扼杀孩子梦想的刽子手！想到这里，我心生惭愧。
难道我忘记《最长的辞职信》曾带给我的震撼了吗？一个不甘被囚禁的灵魂，用十二堂还原自己的课程，找回会感动、会快乐的灵魂。
“最近，有个很酷的补习班老师叫吕捷。据说，他说的话，学生都愿意听；他独创的莫名其妙记忆法，让学生惊呼学历史原来那么简单；他说话犀利却有梗，是年轻人心情苦闷时最想倾诉的人。需不需要我帮你预约，让他来和你聊聊……他最近也出了本新书，你想看吗？”突然想起昨天在书店翻到的书，顺势用来当作破冰、打破尴尬的桥梁。
“老师，你不觉得吕捷的崛起，似乎也宣告学校老师的价值被颠覆了？你们的存在也被挑战了。如果，大家都去找补习班老师聊人生、聊功课、聊梦想，学校老师存在的意义又是什么？”男孩诚恳地分享着。
“请别误解学校老师，我们大部分时间都是真心地站在你们的立场思考。或许，偶尔囿于所见、困于所能，但别误解每一颗爱你们的心。此生，每个人都在学习从错误中找到更好的自己。你也别用世俗的价值、好坏，断定老师存在的意义，好吗？很多老师只是单纯地想在你们成长的道路上，陪孩子走一段喜欢的路。有位校长曾说：自己的学校要自己救；同样的，我想说：自己的人生要自己认真走，才能看清自己真正想要的人生方向。”我认真地说。
“老师，我会用心去思考转组这件事。人生是我的，我该为自己的选择负责。如果，我都不知道自己要什么，想走到哪条路去，我又何必生气大人给我的答案不是我想要的呢。或许，潜意识，我也不过是想找个人倾诉，当个和我对抗这个世界的替死鬼而已。不过，我还蛮想看吕捷的书，你可以送我一本吗？”男孩说话时的笑容变得很灿烂。
“Good job！你的笑让我想起《厝边巷尾就是我的人生学校》。有些事得经过岁月的淬炼，才知其美好；有些话得真实经历过，才知灵魂颤抖过的感动。一个好老师也需要历经大小琐事的考验，才能成为学生的依靠。为了学生，我要再把书柜中《学校没教的10件事》再拿出来好好读一读……”我拍拍男孩的手臂，向他道别。
或许，勇敢做自己不一定会成功，但每个人绝对值得为梦想去好好追寻、闯荡。失败和低潮并不可怕，只要再给自己一个改变的机会，现在的loser未来有可能会是最有故事的winner。
怡慧书单
《哥教的不是历史，是人性》（吕捷/圆神出版社）
《最长的辞职信》（黄淑文/圆神出版社）
《厝边巷尾就是我的人生学校》（刘兴钦、刘永毅/如何出版社）
《学校没教的10件事》（比尔·博纳德/商周出版社）
《坚持：K老师给我的人生礼物》（裘安·利普曼、梅兰妮·库普钦斯基/平安文化有限公司）
能力4：关于价值
会考拿B好悔恨……胜利组是别人框的？还是自己加的？
“老师，难道我这三年的努力，就没有人能肯定吗？”
孩子难过地说。
“差一题，竟变成B＋＋，我和前三志愿Say Goodbye了！”
“为什么我的积点比他高，我的A＋＋却比他少一个……”
上周初中部的孩子拿到会考成绩，边说边簌簌地流着泪水。
你一言，我一语的哭诉，让我心疼得不知该从何说起，只能静静地倾听。
“老师，你评评理，会考制度是不是很不公平？”孩子激动地问我。
“为什么平常我都得到A的评价，现在却变成B，我真的很无奈！”孩子沮丧地说。
“老师知道你们很难过，你们怀疑自己的学习力为何变差了，甚至，生气自己怎会输掉这场很重要的考试，是吗？”我感同身受地说。
“老师，会考过后，被成败论英雄的感觉好差、好差！难道我这三年的努力，就没有人能肯定吗？”孩子难过地说，神色有些疲惫。
“想想三年来，你们在课室中快乐学习的心情，热情奔放的创造力，多令老师喜欢。你们想转换个心情吗？陪老师边走边聊吧！”我企图帮他们转换心境。
“天气这么闷热，去哪里好？”孩子有气无力地问。
“就让老师替你们服务吧！毕业前独享的专人导览喔！你们想看我当图书馆导览解说员的可爱模样吗？”我俏皮地说。
孩子们被我古灵精怪的口吻逗乐了，旋即起身和我到图书馆闲逛。
“这是艺文展演区、云端VIP自学区、书籍查询预约区、好看漫画区……”
我滔滔不绝地介绍，孩子似乎也感染着这份眉飞色舞的情绪。
“老师，听说四年多前，这是尘土飞扬的空地，你就想出要如何规划的点子了吗？”孩子认真地问。
“其实，万事开头难，很多事都是老师不懂、不会的。但是，我遇见很多生命的贵人，让我知道学习是一件快乐的事，从不知道到知道的历程，很值得花时间经营。同时，也从失败中学习，体会到只要你愿意，很多人都会来帮你圆梦的……”我感恩地回答着。
“你喜欢老师这份工作吗？”孩子充满疑惑地问。
“喜欢呀！虽然，学生偶尔还是会拒绝我的关心；有人还是会不理会我的付出。但是，身为老师不是为了学生的反馈，才昂首站在讲台上；不是为了别人的掌声，才愿意静静守候在校园中的。终其一生，我们都想实现一个让孩子天赋自由的梦想，成为他们的隐形翅膀。”我由衷地说。
“老师，你有落榜的经历吗？”孩子换个话题问我。
“当然有，我还记得拿到研究所落榜通知单时，不只是晴天霹雳，还困在自己是个失败者的情绪中，久久不能平复。”我悠悠地说。
“后来呢？老师如何找回自信心的？”孩子赶紧问。
“是旅行和阅读让我找到力量。那时候陪伴我走过失败痛苦的是朱天文的《炎夏之都》。当时的我也面对被排挤的状况，有些焦虑不安，仿佛被放逐于华丽的世界之外，她的文字治愈了我的负面心情，也让我正视到自己的脆弱，想更积极地通过阅读与书写，找到下一站幸福的方向。
“很多事情都可以重新开始，只要愿意放下阴郁的执念，柳暗花明又一村的机会就会出现的。”我认真地说，突然眼光瞄到一本待会儿可以和孩子聊的书。
“之后，我回到母校师大，一个人坐在红楼的教室内发呆，依稀看到文学史老师写满黑板的认真身影，甚至把过去天天踱步的长廊再行走一次，我仿佛听见友伴间晨昏相亲、相互打气的欢笑声。
“最后，在黄澄一片的阿勃勒树下，享受灿亮阳光从叶缝间洒下的温暖，我觉得上天对我好慈悲、好宽容。像我这样平凡的人，却能得到人情的温暖、天地恩泽的浸润，突然转念：世界其实很美好，只看我用何种心情来看待。是友善？是仇视？是宽容？是愤怒？都会影响未来的人生方向与发展。”
“所以，老师希望我们不要成为愤世嫉俗、凡事抱怨的人吗？”孩子贴心地问。
“人生际遇有高有低，偶尔你会发现怀才不遇了，环境看似无法给予你最大的支持，除了抱怨、生气，难道没有更好的情绪来面对吗？孩子，会考制度的确无法做到处处公平，也或许你认为这个制度，牺牲了你某些该得的权利。但是，换个角度想，我们是不是也被别人眼中的等级给框住了呢？我们为何要困在别人比较的眼光中？活在是否比别人优越的世界中，与人争个胜败输赢呢？人生没有A、B、C的等级，只有你愿不愿意为自己努力，愿不愿意替别人付出，甚至成为他人生命挡风遮雨的坚强依靠，这样的你，是不是更可喜可爱呢？”我认真地和孩子们聊着。
“老师希望我们放下负面情绪，乐观接受命运的安排吗？如果，我愿意相信自己，不论到哪里读书，我都能成为值得被尊敬、值得被鼓励的人吗？”
孩子开窍地问。
“没错！没有人能评价我们。请别忘记，老师一向很以你们为傲，以丹凤为荣。即使没有人听过丹凤中学，老师还是很想向世人宣告：这里的学生，单纯可爱，不只有善良的心，还能听得进老师的谆谆教诲；这里的老师，认真热情，不仅有团队合作的精神，还能相互扶持打气，是个幸福的校园。当我气馁时，总有个微亮的方向，可以前进。懂得珍惜看不到的幸福，把爱分享出来，温暖他人生命，我们将活得更有价值。
“你们知道吗？很多人常羡慕别人拥有得多，却很少去观察成功者的背后，是不是比‘其他人’付出更多的努力？他拥有的掌声，可能是用尽全身力气换来的；他得到的赞叹声，是无数孤独与伤痛换来的。跟着智者前进，你会拥有知识思辨的能力；跟着仁者前行，你会拥有良善待人的特质。争一时，不如爱一世，其中的道理很值得你们花时间去思考！
“《犹太人超越全世界的读书法》这本书超棒的，请从书架上拿下来一起阅读吧！”说完后，立马化身为说书人的角色来。
“哇！贾伯斯、爱因斯坦，都是犹太裔？”
“诺贝尔奖得主中有接近两百位是犹太人，在美国哈佛大学的入学率，竟高达百分之三十，好惊人的数字！”孩子好像发现新大陆似的说。
“你们知道犹太人为什么会那么优秀？他们靠的是让全民都变成天才的教育方式。他们让学生在学习中拥有单纯的好奇心，不嘲笑孩子天马行空的想法，鼓励他们运用好奇心，发现问题和提出问题。所以，犹太人的读书方法是从问号开始出发的，然后循序渐进地培养出孩子自主学习的能力。
“其中也提到‘虎子帕’（Chutzpah）精神[1]，教会他们保持平静快乐的心境，不要害怕失败，愿意从挫败中站起来，继续接受挑战的考验。另外，犹太人的学习是团体战，落实独学不如互学的想法，从伙伴身上学习的，最后也能再反馈给其他伙伴，彼此分享共学共好的学习乐趣。”我简单地做了些书讯与摘要。
面对骊歌轻唱的时节，离愁别绪涌起，总是泪潸潸而情难舍。望向窗外，我瞥见绿树大气地展着新叶，衬着湛蓝的穹苍，顿时一种抑郁的烦闷，也就在这片风景中隐去。孩子似乎也感受到这份恬静的气氛，神色都愉悦了起来。
孩子，你们就像展翅高飞的鹏鸟，未来正等着你们去翱翔呢！不过，请你记得：在丹凤有个为你守候、替你等待的一方园地，等着你们偶尔回家来聊聊你的快乐与哀愁。
注释：
[1]编者注：虎子帕精神，有大胆、自信、放肆、不惧怕权威的意思，是犹太人最明显的性格特征。
怡慧书单
《犹太人超越全世界的读书法》（李大熙/远流出版事业股份有限公司）
《炎夏之都》（朱天文/上海译文出版社）
《未来教育新焦点》（丹尼尔·戈尔曼、彼得·圣吉/天下文化）
《以爱翻转生命的数学课》（陈立、张甄薇/先觉出版社）
《异类：不一样的成功启示》（马尔科姆·格拉德威尔/中信出版社）
《教育应该不一样》（严长寿/华东师范大学出版社）
能力5：关于找寻自我
从《让天赋自由》，谈独一无二的你
我们必须先找到自己独一无二的特色，
这件事比考一百分还重要。
“老师，我就是矮胖，才会被同学讨厌排挤！”
“老师，我就是不起眼，才会如此不受欢迎！”
“老师，我就是笨，才会每次考试都最后一名！”
这是青春期的孩子常常会焦虑的事，也是他们时常问我的话。
听到了，心中是不忍，亦是反省，孩子的呼唤也让我去思考：“身为一名老师，或许短时间传不了道、授不了业，至少要当个能为孩子解惑的人，至少要能协助他们找到自己的天赋，成为这个世界独一无二的梦想家。”
每当孩子找不到仿佛若有光的时刻，我就会带他们阅读肯·罗宾逊《让天赋自由》这本书。
我最喜欢和孩子分享这样的心情：“每个人活在这世界，的确要面对许多群体的压力。小时候，我们都是父母眼中独一无二的宝贝，是小王子、小公主。但进入学校教育后，我们开始被标签、被排名、被分类。你们是不是觉得上学变得不快乐了？压力变大了？”
“老师，为什么我喜欢画图，却没有人赞赏我，反而叫我去读书？”
“老师，为什么我就是背不出来，却要一直罚写，甚至被质疑我偷懒？”
孩子的提问，总让我心头一紧，该如何安顿他们受伤的灵魂？找到安身立命的依靠？《让天赋自由》中的只言片语总让我很有启发，灵光乍现，就能和孩子分享：“老师们都是学习胜利组，从小我们读得快、背得好。所以，原谅我们，会很容易地把这种成功经验复制到你们身上。不过，这个出发点真的是爱，但这份爱也让你们窒息，它扼杀你们的天赋。针对这点，我很抱歉，你们不该是吐司工厂里的吐司，你们可以是各式各样好吃的面包：波萝面包、蛋塔、奶酥面包、千层派，样样都比白吐司好吃，而且造型漂亮！”我有些忏悔地回答着。
孩子们听完这样的回话，贴心地笑了，这好像是一种师生体谅后的和解，又好像是一种感知老师辛劳的理解。
