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我若成佛，天下无魔；我若成魔，佛奈我何；我若成仙，浩瀚尽握，我若成鬼，执掌天下，此生我便以死为生，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉片段一:我靠，离殇你还是不是人，你...你...某人一个气喘不过来光荣晕倒。小月牙高兴的晃着自己小小的短腿，对于爹爹气晕某人很是乐意片段二：大长老”王...小月牙拿了王殿的玉印...”二长老“王...小月牙放了魔殿中冰仪恶魔...”三长老“王啊！...小月牙摘了万年仙草苇箔”某小月牙正一手抱着玉印，一手拿着仙草苇箔，身后还跟着万分委屈的冰仪恶魔......“哦..."...三大长老一听离殇冰冷的语气，顿时就感觉有望了，没想到...”凑合着给小月牙玩吧！“...三大长老一阵捶胸顿足，还凑合着玩...宝物啊，宝物啊片段三：”北月，我愿背负千生万世的错，换你这一生一世再爱上我，我愿沦陷幻境哪怕为爱成魔，只要你记得，命中注定昙花一瞬间，也许这就是有缘.....“”不，霄...“
九世惊宠：妖妻惊天下
前世，他为她抛弃至高无上的荣耀，跃诛仙、路黄泉、灰飞烟灭也要誓死追随。九世再生，也是湮灭在即。她说：我愿用我一切换他前世所有，只要他活着就好。他说：山河为聘，娶她为妻，没了她，我要这天下有何用？权势之争，他将山河拱手，只愿换她一笑。她因他成魔，他亦为她堕神为魔。他说：就算她杀遍天下又如何，只要她高兴，我愿陪她毁了她想毁的一切！且看神界奇迹如何为她颠覆三界。（绝宠，一对一）
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多维视野下的现代教育工程
钱学森之问，使得教育的问题更加凸显。如何站在历史、人生和全球的高度，找准教育的核心问题所在，提出解决问题的办法，成为当下一个热点问题。作者基于大量教育教学实践和案例，结合我国当下教育所面临的主要问题、解决措施和普遍认识，结合自身理工科学术背景，采用工程过程、方法，结合人从婴幼儿到成年的成长过程，提出了教育与教学的关系问题，教育工程设计的核心原则、主要目标、体系框架、家庭教育和社会环境在教育工程中的作用，并对基础教育、大学教育和工程应用型人才培养提出了独到的见解和建议。
豪门绯闻：追捕小逃妻
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修德养性（中华民族传统美德教育读本）
本丛书筛选内容主要遵循以下原则要求：（1）坚持批判继承思想，取其精华、去其糟粕。既不全盘肯定，也不全盘否定。坚持抽象继承、演绎发展、立足当代、为我所用。（2）坚持系统整体的原则。注意各历史时期分布；注意各民族的进步人物；注意各层面人物；注意人物各侧面。做到：竖看历史五千年，纵向成条线；横看美德重实践，横向不漏面。（3）坚持古为今用，为我所用原则。在发掘美德资源时，特别挖掘古代人物故事、言论，注重寻找挖掘各阶层、各民族的传统公德、通德、同德；注重人民性、民主性、进步性、发展性、普遍性、抽象性，不求全古代，不求全个体。
