目录(共35章)
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第1章 总论(1)
第2章 总论(2)
第3章 总论(3)
第4章 坚持人人机会均等的基本原则(1)
第5章 坚持人人机会均等的基本原则(2)
第6章 坚持人人机会均等的基本原则(3)
第7章 坚持人人机会均等的基本原则(4)
第8章 坚持人人机会均等的基本原则(5)
第9章 提供让学生自主选择的教学资源(1)
第10章 提供让学生自主选择的教学资源(2)
第11章 提供让学生自主选择的教学资源(3)
第12章 提供让学生自主选择的教学资源(4)
第13章 形成和谐互动的生态环境(1)
第14章 形成和谐互动的生态环境(2)
第15章 形成和谐互动的生态环境(3)
第16章 形成和谐互动的生态环境(4)
第17章 形成和谐互动的生态环境(5)
第18章 形成和谐互动的生态环境(6)
第19章 形成和谐互动的生态环境(7)
第20章 在分层教学中实现差异发展(1)
第21章 在分层教学中实现差异发展(2)
第22章 在分层教学中实现差异发展(3)
第23章 在分层教学中实现差异发展(4)
第24章 在分层教学中实现差异发展(5)
第25章 实施适于学生发展的多元评价(1)
第26章 实施适于学生发展的多元评价(2)
第27章 实施适于学生发展的多元评价(3)
第28章 实施适于学生发展的多元评价(4)
第29章 实施适于学生发展的多元评价(5)
第30章 实施适于学生发展的多元评价(6)
第31章 【附件一】
第32章 【附件二】
第33章 【附件三】
第34章 主要参考文献
第35章 后记
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“新民”一词,自其出现之日起,就有明确的伦理内涵,它奠定了新民思想在近代中国的伦理基调。近代思想家们把新民作为拯救国家的出路,他们以进化论与功利主义为其世界观和价值观基础,以批判国民性为其现实选择,开始了着眼于人的重塑的近代伦理精神的重建过程。新民思想经历了由国家之新民到个体之新民的发展,自由、平等等价值理念终于具有了终极价值。研究新民思想有重要的现实意义。
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