聊斋五十狐

我们的故事不过是唱给一些已经湮灭了踪迹的过客的挽歌。他们曾勒着坐骑在历史的黎明中显出身影。从此君临一个时代。 而当黄昏，山风掀动马鬃与他们身披的黑色毡毯。这时，山峰的幻影再一次凸现，一切景象都已面目全非。粗粝蔓延的莽原已被机械的声响与新的悲欢际遇所笼罩。

这本书是两个人合作的产物。我是一个懒散的人，写完后就往往不去管它了。我常说：诗歌一旦写出，就与作者没有关系，诗歌有自己的命运。确实，我一些诗歌的命运经常让我惊讶。比如为5·12大地震所写的《大部分的中国人都患上了抑郁症》，由于新华社、《印度教徒报》的报道，一周之内竟传遍全世界。而且报道的标题本身也像一首沉痛的诗，新华社是“借助诗歌的力量，我们获得了坚强”，《印度教徒报》是“中国人借助诗歌克服悲伤”；还比如《流水》，曾引起轩然大波，在网上几天仅天涯社区点击率就高达二十多万，成为天涯社区一周冠军，随后被广为转贴，中国移动也将之制作为专门的手机短信供下载转发，关于它的评论也数不胜数。

本书是本文笔优美澄净心灵的图书，文字典雅、清新、灵动。作者从生活细处着笔，时而温润，时而刚柔，时而浓郁，仿佛撩开的晨曦，在读者面前呈现出一片静谧祥和的净土，散发出亭亭如莲的芬芳。用四季来概括，有春的蓬勃，夏的热烈，秋的收获，冬的思索。细腻、诗性的文字，充盈着人性的贯穿和浸润，似若山泉流水，满是温暖、流动的画面，读之顿觉有馨馨之甘饴，淡淡之香甜，让读者在阅读中去感悟、去思考，去体会生活的美，感受生命之河缓缓流过心田的静谧，洗去浮华，再现生活的本质。

本书稿收录了作者多年来的所作文章、评论文章以及为他人所作之序等65篇，这些文章曾在省内外多家报刊登载，受到业内人士的一致好评。此书的出版必将对初学写作人员及文学爱好者有一定的帮助。

《旅者行吟》主要内容包括离家——调寄《减字木兰花》；秋收——调寄《鹧鸪天》；知青小屋——调寄《桃源忆故人》；春播——调寄《卜算子》；夏忙——调寄《渔家傲》；大会战——调寄《浣溪沙》；冬闲——调寄《西江月》等。

无数事实、经验和理性已经证明：好故事可以影响人的一生。而以我们之见，所谓好故事，在内容上讲述的应是做人与处世的道理，在形式上也应听得进、记得住、讲得出、传得开，而且不会因时代的变迁而失去她的本质特征和艺术光彩。为了让更多的读者走进好故事，阅读好故事，欣赏好故事，珍藏好故事，传播好故事，我们特编选了一套“故事会5元精品系列”以飨之。其选择标准主要有以下三点：一、在《故事会》杂志上发表的作品。二、有过目不忘的艺术感染力。三、有恒久的趣味，对今天的读者仍有启迪作用。愿好故事伴随你的一生！

穿越异世，历十万年，姜峰成为逆天王级的禁忌存在，与太古众神杀上九天，然而天道崩，诸神陨，姜峰亦是深受重伤、几近陨落被打进了时空裂缝。跌出时空裂缝，姜峰愕然发现，这里竟是他早已尘封在记忆深处的故乡：水蓝星。而此时距离他穿越到异世前仅仅过去了四年。马路边，一只洁白细腻的小手抓住了他的破烂的战袍，而后软软糯糯的声音传进了姜峰的耳中，“叔叔，你......你是我爸爸吗？”

梅城是一座江南城市，有很多古建筑瑰宝，为了保护这些古建筑瑰宝不被开发商拆除，梅城三隐士：作家刘青藤、画家冯爱莲和书法家周养鹤联名给市长写了信，却等来了威胁的匿名电话。他们没有退缩，他们手挽手大义凛然地挡在了推土机前面，冲突陡然进入高潮……

我的课外第一本书——震撼心灵阅读之旅经典文库，《阅读文库》编委会编。通过各种形式的故事和语言，讲述我们在成长中需要的知识。

A市理工大学教授邹世振，不仅学术成果丰硕，而且多年来一直坚持在教学第一线，可谓桃李满天下，其所带的博士、硕士研究生，如今不少已成为学科带头人。这天，邹世振教授从教三十周年的庆祝活动，如期在A市理工大学的礼堂内举行，尽管并非是节假日，也没有刻意地大肆宣传，可依然是各方名流荟萃一堂，使得会议不仅规模大，而且品位也高，邹教授风光得如同明星一般。晚上，热闹的气氛依然没有散尽，在邹教授家举行了一个小型酒会，因为参加者大都是至爱亲朋，所以又多了一丝温馨的氛围。

《钢琴欣赏十八讲》从17世纪巴洛克时代开始，记述了钢琴音乐三百年历史上里程碑式的人物，他们性格各异，但彼此存在千丝万缕的联系。于是，钢琴音乐史出现了截然相反的现象，一种是传承，另一种则是颠覆。这两种现象影响了音乐的发展轨迹，也正是在这样的矛盾当中，音乐才层层演进，成为今天我们听到或看到的模样。

本书是《等待花开的日子》的大结局，文字更华丽清新，故事更曲折动人。青春的蜕变，就是学会成长的过程。作者以细腻温暖的笔触讲述了一个至纯至美的爱情故事。许秋露是一位有着DJ梦的单纯女孩，当她向着理想勇敢迈进，终于如愿以偿时，邂逅了霸道男生林宇燃。可是林宇燃却对心仪许久的女生许春妮念念不忘。

本书是“教育、文化与社会：新教育叙事研究”丛书的第一本。主要以王国维、胡适和钱穆等中国现代教育先行者的课程改革行动为例，展现那一代人为了中国文化的复兴与重建所付出的教育努力。不同于一般的教育学术论著，本书以讲教育人物故事、讲教育故事的方式展开，体现了新一代学人重建教育叙事的尝试。

本文的主要内容为：为什么说关公“生在蒲州，长在解州”？、关公是怎样熟读《春秋》的？、关公是怎样到绛邑小华山求师学艺的？、南山上的三道狭谷是怎样形成的？等。

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