1.非智力因素对学习的影响
（1）什么是非智力因素
自联合国“21世纪全球开智计划”以来，“非智力因素”这一概念已在教育界和心理学界产生了广泛的影响。
非智力因素包括三个层次：
①从广义上讲凡是智力因素以外的一切心理因素都可总称为非智力因素。
②从狭义上讲，非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本心理因素组成。
③具体的非智力因素主要包括10项因素，即成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、自信心、自尊心、自制性、坚持性、独立性、好胜心。
（2）非智力因素对智力因素的影响
其影响主要表现在三个方面：
①非智力因素影响智力因素的发展，虽然智力因素中先天的成分较多，但智力的发展始终受非智力因素的制约和影响。良好的非智力因素能提高智力水平。例如，一个人的责任感、坚持性、自信心、勤奋等会影响到其智力水平的高低，而不良的非智力因素则会阻碍其智力水平的提高。
②非智力因素影响智力因素的表现。智力活动是通过成就活动表现出来的，在这个过程中，需要良好的非智力因素的支持。如果一个人智力水平一般，然而学习欲望强烈，情绪体验深刻，学习刻苦，自我意识水平高，性格坚强，意志坚定，他就能获得超过其智力水平的成就。相反，如果一个人智力水平较高，然而非智力因素很差，那么就会对其智力的发挥起干扰或妨碍作用，致使智慧无法在认识活动或完成任务中正常地显现出来。
③非智力因素能够弥补智力的某些弱点。非智力因素方面的优势能够弥补智力因素方面的不足，使孩子在学业、事业上有可能后来者居上，成为力争上游的强者，获得较大的成功。成大业者不一定有超常的智力，但一定要有坚强的意志、远大的抱负、博大的胸怀。
（3）两种因素的相互联合与共同作用
智力因素可视为认识活动的操作系统，而非智力因素可视为认识活动的动力系统。在完成每一次智力活动中，两者缺一不可、相互协调、共同作用。没有操作系统，智力活动无法贯彻完成；没有动力系统，智力活动也难以维持和坚持下去。可以说既没有不包含非智力因素的智力活动，也没有不体现智力水平的非智力因素。一个人成就的大小，取决于两者的合作情况，两者协调一致都处于最佳状态，那么会得到最佳发挥；两者不协调，则会使成就水平大打折扣。
2.如何调动孩子的非智力因素
可以说，一个孩子学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。爱因斯坦说过：“成功=智力因素+非智力因素”。
所以，在重视孩子智力发展的同时，更必须重视非智力因素对智力的促进作用。那么，如何调动孩子的非智力因素呢？
（1）相互信任，树立信心
信任是培养孩子自信心的前提，尊重、赞扬和鼓励是对孩子最大的信任。在教育、教学活动中对学习成绩差的孩子，不能讽刺挖苦，而要多注意观察、分析、了解他们。发现优点时要及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比并不差，并善于观察，力求在孩子遇到困难时予以及时的帮助和鼓励。当孩子有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。
自信是使人走向成功的第一要素。自信心就是对自己实现个人目标的坚信程度，它表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。
（2）多加诱导，激发兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语》）。现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻孩子负担、促进孩子人格健全发展的重要环节。反过来说，没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求老师要全面、细致地观察孩子兴趣的倾向性，从而激发孩子形成良好的学习动机，以确保达到教学目的。
古今中外无数的科学家都是在兴趣的引导下走进科学殿堂的。进化论创始人、伟大的生物学家达尔文幼年时就对自然界显露出强烈的好奇心，特别热衷于搜集各种动植物标本，常常影响别的功课的学习，因而受到校长和父亲的训斥，认为“他把时间花在无用的玩意上”。后来达尔文回忆道：“那是无用的玩意吗？不，它使我学到了最有用的知识，它使我走进了科学的大门。”
兴趣是孩子积极探索周围事物的认识倾向，它促使孩子对某种事物引起注意的同时产生良好的情绪，从而增强其智力活动的积极性。作为家长在关注孩子智力因素的同时，要积极诱发孩子学习的内驱力。这就要从孩子的学习兴趣出发，积极调动孩子主动学习的愿望，为智力开发起引领作用。要做到有问必答、有事必应，多提启发性的问题，同时鼓励孩子多想多问。在日常生活中，通过各种方法激发孩子的兴趣。培养并保护孩子的兴趣。当孩子对某一事物感兴趣时，作为家长要因势利导，创造条件加以培养。切忌一棍子打闷，不闻不问。
（3）启发引导，增强意志
意志是指人们自觉地确定目标，并根据目标的支配，调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一”。孩子对某学科知识的学习，不可能不碰到困难，要克服这些困难，不能不靠意志来支撑。
作为家长可以从三方面来引导增强孩子坚强的意志品质。第一，培养目的性。孩子由于年龄小，思维语言水平差，对大人所提出的任务缺乏足够的认识，所以行动的目的性、自觉性较差。在日常生活中应从实际出发，遵循循序渐进的原则。家长可以和孩子一起制定目标，然后要求孩子坚决执行，不半途而废。第二，培养坚韧性。家长在家可以专门设置一些需要孩子经过努力才能完成的任务来培养孩子的坚韧性。或家长和孩子共同劳动、共同游戏，以此来达到培养的目标。第三，培养独立性。如今的孩子独立性都比较差，所以家长不要事事都包办代替，要让孩子依靠自己的力量，独立去完成任务，鼓励孩子自己的事自己做，多让孩子独立参加集体活动，以此来锻炼孩子的意志。
（4）情感激发，开阔眼界
情感过程是心理过程的一个重要方面，它对认识过程和意志过程都有重要影响。所以，每个教师都应在教育、教学实践中重视对孩子进行情感诱导，充分发挥其教育功能。实践证明，一个干净利落的手势，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，可以激起孩子学习的积极性和自信心。
在教学中教师要非常注意自己的语言修养，力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、生动形象、风趣幽默，再配合恰当的手势，就会创造一种引人入胜，生动活泼的教学情境，就能引起孩子的情感共鸣，唤起孩子的学习动机，增强孩子的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。假如在教学中语言平淡，动作呆板，照本宣科，甚至词不达意，孩子就很容易疲倦甚至心烦意乱，其结果一定是事倍功半。教师要善于以生动的形象、风趣幽默的语言实施情感诱导，创造良好的心理情境，从而激发孩子的学习情感，这样对提高孩子的记忆力、思维能力和解题能力有着积极的影响。
愉快的情绪能推动孩子主动去认识观察事物，有助于聪明才智的开发，反之则会阻碍他们对事物的主动认识和观察。因此，作为家长要重视对子女情绪的培养，帮助孩子产生积极愉快的情绪。可以通过以身作则，用自己健康快乐的情绪感染孩子；多带孩子到大自然中去玩玩，开阔孩子的眼界，陶冶孩子的情操；尊重孩子，重视孩子的意见，对孩子多说：“你真棒”、“你能行的”、“相信你会做好的”等方法激发孩子的情感。
（5）创设佳境，塑造良好性格
孩子性格未成型，性格的可塑性很大。有些家长往往由于工作繁忙或家务劳累，对孩子的某兴趣点漠不关心。有的甚至指责、打骂孩子，一下子就把孩子心中的美好愿望一棍子打了回去，平时也不经常和孩子游戏、活动。久而久之就会导致孩子个性孤僻，不善与人交往，怕陌生人等，甚至出现了问题孩子。针对如此情况，如何塑造孩子健康的性格显得尤为重要。作为家长，首先要从自身出发，切勿以粗暴或忧郁的不良性格去影响孩子，同时要为子女创设一个良好的家庭氛围，让孩子在一个谈吐优雅、爱好广泛、感情丰富、作风正派的环境中塑造良好的个性，培养孩子健康的性格。
总之，人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程，非智力因素在促进幼儿智力因素的发展中起着不容忽视的作用。在很大程度上可以左右孩子智力的发展，如果良性发展，则能提高孩子学习探索的积极性。反之则导致孩子消极，不思进取。
3.如何激发孩子的学习兴趣
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”
孩子只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。那么，如何激发孩子的学习兴趣呢？
（1）孩子可以这样做
①积极暗示。积极暗示就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生兴趣。暗示中的“兴趣”会推动孩子认真学习该学科，从而对此学科真正感兴趣。一位孩子对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是迫不及待地盼着上地理课。
②明确学习目的，激发学习兴趣。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是孩子的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的，但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果孩子对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。
③制定可以达到的小目标。在学习之初，确定小的学习目标。学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始，不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的孩子往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
④培养自我成就感，以激发直接学习的兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步、实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成就感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
⑤不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题设成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可以问：“阿基米德定律的内容是什么？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意什么问题？我能否用其他的办法推出？”为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正往下看，你就会被吸引住。
