最近有幸聆听了青年优秀教师彭冰凌执教的《小露珠》，听后深有感触。彭老师通过引领学生品读字词句，让学生与作者、文本进行了深入的情感交流和心灵对话，引发了学生、教师、文本之间的情感共鸣。
（出示课文语段：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。）
师：读了这一段，你感受到了什么？
生：我知道了植物们也很喜欢小露珠。
师：都有哪些植物喜欢小露珠呢？
生：向日葵、白杨树、喇叭花等，鲜花嫩草都喜欢小露珠。
师：它们为什么会喜欢小露珠呢？请大家看看文中的插图，再读读课文，把你想到的与大家分享，好吗？
生：在霞光中，小露珠光彩熠熠，很美，所以植物喜欢它。
师：他说到一个词，“光彩熠熠”，小露珠像什么一样光彩熠熠？
生：它像钻石一样光彩熠熠。
生：因为小露珠把植物装点得格外精神，所以植物们喜欢它。
师：怎么样才叫格外精神？
生：做操时，我们很精神。
师：你们能做个动作吗？
（学生们争着做动作表演“格外精神”）
生：小露珠给花草戴上了珠宝，让它们显得更加生机勃勃。
师：小露珠把大家变得这么美，难怪大家都喜欢它——
（生齐读）
师：是啊，小露珠把花草树木打扮得那么俊俏、那么精神，你愿意做它们中的一员吗？你又想对小露珠说些什么呢？
生：小露珠，你好！我是白杨树，有了你每天的滋润，我才长得这么高大。
生：小露珠，你好！我是向日葵，谢谢你让我变得漂亮了。
生：晶莹透亮的小露珠，你好啊！我是金黄的向日葵，因为有了你，我才会这么美丽。
师：看这棵向日葵多会说话啊！夸得我心里乐滋滋的。
生：像宝石那样美丽的小露珠，我是紫红的喇叭花，因为你每天都来看我们，我们才这么生机勃勃，太感谢你了。
师：不客气，你们变漂亮了，我也很开心。那就请你们通过朗读把感谢之意传达给我吧！
（生齐读）
赏析
1.“加”——加强了自主感悟。阅读教学的首要任务就是让学生实实在在地接触文本、感悟文本，这是培养学生语感的必要前提。以上教学片段中，教师抓住“它们为什么会喜欢小露珠呢”这一问题，保证学生有充足的时间对该语言材料进行深入思考，探究其中的异同，体味个中的妙处，力图想深想透，以达到真正的自读自悟，进而使学生的阅读习惯得到培养、思维品质得到提升、认识水平得到提高。只有充分地自主感悟，学生才能心领神会、真正学有所得，语文素养也才能得到提升。我们要落实学生的学，就要落实学生学习的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；要确保学生的学习时间，教师就要尽可能把自己的活动时间减下来，把尽可能多的时间留给学生；要让学生的学习活动——读、思、问、品、议、写等，贯穿于教学的全过程。
2.“减”——减去了烦琐分析。著名特级教师张庆早在十多年前就明确指出：“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”如今，新课程理念已逐步深入人心，语文教学也逐渐往本色语文的方向前进，学生开始用语文的方式学语文，在和文本的平等对话中一步步走进文本内核。以上教学片段中，教师先让学生认真去读，读后引领学生说一说有什么感受，然后再指导他们朗读，并与小露珠对话，学生在对话中自然地运用了文本语言，最后，请他们把自己的这种感悟，通过语气和声调的变化传递给大家，真正融读说于一体。学生听说读写能力的发展不是靠掌握系统的语文知识，而是靠语言实践，在语言实践中，感受—感悟—积累—运用，循环往复，逐步提高。文本只是教学的一个“抓手”，我们只是借此来培养学生的语文素养。如果我们仅仅把目光局限在某些“重点”语段的烦琐分析上，那么真正的教学重点——解放人、关爱人、发展人的基本理念——就会湮没其中。
3.“乘”——乘积了课程资源。课程资源的开发与利用是新课改的一大特色，它为实现课程目标提供了保障。通常情况下，教师只从看得见的课程资源的角度去考虑，其实，在优化看得见的课程资源时，还须有机融入许多无形的课程资源。课程实施视野中的语文教学，更多的是两代人、同龄人以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。这种无形的资源，是来源于人的课程资源，是一种优质资源，更能促进学生的发展。以上教学片段中，教师一改传统的以文本知识为中心的训练，从学生的生活经验入手，设计了贴近学生生活的活动，让学生在活动中运用语言，即相互讨论、相互启迪并相互帮助。此时的学生都扮演着一个个角色。学生的注意力集中在如何进行“语言的交际”上，注重语言在语境中运用的意义，而不是仅仅注意句子的本身或语言的形式。
4.“除”——除却了情感隔阂。融洽的师生关系，能最大程度上调动学生积极参与课堂教学活动。以上教学片段中，教师注重以学生为中心，采取多种方法，充分调动学生参与的积极性，唤醒学生的情感，使其在学习过程中更好地感知、思考，进而外化为高效的课堂活动。教师积极引导学生多读、会读、善读，充分地阐述自己的思想，勇敢地表达自己的情感，语文课堂已成为学生思考与交流的乐园。只有真正尊重学生的情感、需要和价值，创造一种温暖、关爱、激动人心且充满安全感的课堂氛围，才能真正消除师生间的情感隔阂，有效地培养学生的自主学习能力和创新精神，并在协作和创造中发挥学生的潜能，提高学生的语言综合素养。请记住，教师的一个微笑、一句认可的话，都会给学生带来莫大的鼓舞，即使你只给学生一丝阳光，他们也会因此而灿烂。
（江苏省溧阳市清安小学 王大伟）
