【点点思雨】
曾有人说：“看一个人是否优雅，要看背影。”因为优雅是一种从骨子里、从灵魂深处散发出来的气质，是一个人内心文化修养与外在表象的完美结合，是一种由内而外的美丽。优雅不但包括美丽、聪慧和自信，还包括善良、宽容和豁达。优雅，还是一种生活方式，认真生活，踏踏实实地做好每一件事是优雅；广泛阅读，汲取营养滋润自己的生命也是优雅；阳光地对待每一天，不让阴暗的情绪侵袭自己更是优雅。任柳絮飘飞，任花草飘香，任岁月行走，我只愿在这似水流年中，相守浅笑，安然优雅。
（作者单位 河北省石家庄市第四十二中学）
不再为名所累
李靖华
“老师，萍儿尿裤子了。”惠儿悄悄来到办公室对我说，我放下刚刚收齐的试卷，忙问是怎么回事。“今天一下午都在考试，先是考了两节课数学，您接着又考了两节课英语，一下午没来得及上厕所，所以萍儿就……”此时正值冬日，我抬头望望灰蒙蒙的天空，心情异常沉重，那一刻我的心中充满了愧疚。
这是发生在15年前的事情了，那时正处在应试教育的风口浪尖，升学压力像大山一样压在每个人的身上，教师疲惫不堪，学生苦不堪言，只是为了那一纸试卷，一个分数！
那时的我很敬业，早出晚归、带病上课，疯狂地工作着，只为了教出一个好成绩，只为了在学校的教师排名榜上位居前茅。那些年我教的班级的确取得了很好的成绩，我也得到了许多荣誉，诸如“教学能手”“优秀教师”等称号。我感到沾沾自喜的同时还有失落和悲凉。我曾因为成绩评比和同科老师产生矛盾，为了抢一节自习课和搭档闹得不愉快，和学生也没有亲近感……这难道就是教育吗？我是成功的吗？我快乐吗？我一边艰难地工作，一边不停地问自己。
直到2008年，一切才发生了改变。那年，山东省开始推行素质教育，学生分数不再是评定的唯一的依据。我们学校的李志猛校长与时俱进，提出“让每一位教师享受教育的幸福，让每一位学生体验成长的快乐”。他说：“当一名教师不再单纯关注学生的考试分数时，才有可能成为真正优秀的教师。”他推行“考试即教育”的无人监场诚信考试、菜单式激励赏识教育等，都取得了很大成功，受到了省市专家的认可和赞扬。学校的教育导向和环境改变了我，我开始意识到教育中还有比分数和荣誉更重要的事情，那就是学生的健康成长。
之后我来到“班主任之友教育论坛”，有幸认识了“青春老人”张万祥老师，班主任研究专家郑学志老师，还有艾岚、云姐等优秀班主任，他们给予了我许多帮助，对我的成长产生了很大影响。我学会了如何科学地管理班级：我开始关注每个孩子的成长过程，培养他们积极的生活态度和乐观进取的精神；我努力发现每个孩子身上的优点，并放大这些优点激励他们前行；我学会了爱孩子，尤其是那些成绩不好的“问题孩子”……
爱孩子，便会收获孩子的爱！教师节的鲜花，平安夜的苹果，点燃着生日蜡烛的大蛋糕，悄悄放在讲桌上的感冒药……这一切的一切给予了我太多的回忆和感动，我竟再也不去想那些鲜红的荣誉证书。因为我懂得：学生的爱就是对老师最高的评价！
放下分数，放下所谓的名和利，才能享受教育的幸福和快乐！
【点点思雨】
当我们一味关注分数、过分在意名和利时，教育往往会被扭曲，不恰当的教育方式伤害着别人也伤害着自己。而那份来自内心的痛苦与挣扎，便是做一只浴火凤凰的渴望！教育其实就是唤醒与激励，是一种陪伴学生成长的情怀以及恒久的爱。关注学生的终身发展，培养他们积极的生活态度和健康的心理才是最重要的。当我们放下名和利，学会用心灵感知心灵、用灵魂唤醒灵魂时，便能感受到云淡风轻的美好，自由呼吸的畅快，真正体会到教育的幸福和快乐！
（作者单位 山东省聊城市实验中学）
做老师，不要为崇高所累
王新国
“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”……初为人师，这些光辉的语句的确曾令我激动与兴奋，教育的理想蓝图令我心向往之。曾经把自己所从事的教育看得神圣无比，教育生活中的点点滴滴也总想跟“崇高”“神圣”“无私”之类的字眼儿搭上关系；也曾经因自己的教育理想不能立竿见影而抑郁不安，甚至愤世嫉俗。后来我发现，教育事业是神圣的，但当老师不能被崇高所累。
“君子得其时则驾，不得其时则蓬累而行……去子骄气与多欲，态色与淫志，是皆无益于子之身。吾所以告子，若是而已。”这是老子告诫孔子的一段话。孔子学识渊博，怀揣治世的远大抱负却不得志，如果不是老子的告诫，孔子或许会抑郁而终。孔子向老子请教礼的时候，慷慨陈词，甚至因怀才不遇而发牢骚，老子却对他说：“君子生逢其时就坐马车（出去做官，实现理想抱负），生不逢时就要学会像沙漠中的蓬草一样随沙丘移动扎根生存。去除你的骄纵狂傲之气与贪欲之心，去除你形于色的毛病及不切实际的幻想，这些都对你没有好处，我所能告诉你的，仅此而已。”简短的几句话，却让孔子受益终生。孔子一生致力于办学，“有教无类”，循循善诱，他在整个授徒的生涯里都是和悦的，他做的是看似普通却意义深远的教师工作，虽然没有高官厚禄，没有仕途上的飞黄腾达，但他的思想成就了他万世师表的圣人英名。
当了二十年教师，连任十六年班主任，我没有什么壮举——备课上课，管理班级事务，教给孩子们知识，教给孩子们做人做事的道理；给家庭困难的学生寄过钱，送过面粉；组织学生给受伤的学生捐款捐物；带领学生春游或到敬老院学**做好事……都是教育教学生活中的小事。
恩师赵长城曾对我说：“人这一生，身体终究会在这个世界上消失，唯一能够留下的就是一个人的价值，大人物是这样，小人物也是这样，能做大事做大事，不能做大事就把小事做好。无论做大事还是做小事，只要你尽心去做了，给社会留下了值得纪念的东西，你就是不朽的，这就是你的价值。”
格局就是角色，角色就是人格。把教育想象得过于崇高，把自己看得太重，难免会患得患失，心浮气躁，无益于潜心做事，亦不能享受职业的乐趣。做老师，格局应该大，做事未必大。或许我们不能凭一时的教育改变一个人的一生，但能关注到每一个孩子的需要并及时给予帮助、关心与呵护，就不失为师之职；或许我们成不了名师，能做一个朴素但不庸俗、卑微但不卑鄙的普通教师，就是称职的，就是值得尊敬的。
【点点思雨】
教师是众多职业中的一种，遵循孩子成长的规律做教育，使其身心健康发展，这就是教师的职责。社会没有必要给予教师过多耀眼的光环，教师也不要给自己设置过高的超道德的标杆。走下神坛，既不在鲜花与掌声中迷失自己，又不因理想与现实的巨大落差而自卑。给教师一个做正常的普通教师的空间，让教师心态平和地做园丁，安安静静地侍弄那些花花草草。能做一个普通但不庸俗、卑微但不卑鄙的教师，足矣。
（作者单位 山东省宁阳第二中学）
做一个淡泊名利的教师
郭华云
淡泊名——多次放弃评优机会
“请参加评选县级骨干教师的老师组织好述职材料，明天下午第三节课在小会议室述职评选……”校广播站正在播放通知，办公室的老师们不约而同地把目光投向了我，我立刻明白了是怎么回事——我是最有希望评上县级骨干教师的。
担任中学语文教学以来，我精心备课，研究学法和教法，大胆尝试进行课堂改革，中考平均分取得了全县第五名的好成绩，综合评价取得了全县第三名的好成绩，上过两节县级公开课，这样的成绩在我们这样的普通中学是凤毛麟角。
我一直把教书育人视为己任，学生的健康成长胜过我获得任何荣誉。像这样的校内评选，评委们看中的是成绩，我当众表态弃权，县教育局给我校三个名额，我的弃权让本没有希望的孙老师有机会评上了骨干教师，评上了中学一级教师。
又过了四年，县级骨干教师评选又一次拉开帷幕，这四年里，我又取得了显著成绩，两次带九年级毕业班，考上县一中的人数最多，有一年语文平均分取得全县第三名的好成绩。这次弃权评选，我不仅放弃了骨干教师的评选，还把评选县级教改分子、县级三好班集体等荣誉的机会拱手相让，有的老师不理解我的做法，我淡然一笑：“我把机会让给别人，别人高兴，我也快乐！”
淡泊利——拒绝有偿家教
看到身边有的老师忙于从事有偿家教，我不理解，在岗教师怎能从事有偿家教呢？这是违备师德的事情。没想到的是，这块“金砖”也差点拍在了我的身上。
我中学时的班主任刘老师从岗位上退下来后，仍然发挥余热，在一所培训学校担任教务主任，负责培训学校的招聘教师和教务工作，让我在培训学校兼职，负责周三晚上和周六下午辅导课（每次辅导2—3小时），周收入高达600元，这对我来说是一个不小的数字。按情理说，我应该答应老师的要求，这是对我的信任，也是报答师恩的好机会。在我上学期间，刘老师让我当班长，激励我在书山中跋涉，在学海中泛舟，我才顺利考上师范学校。参加工作后，刘老师多次帮助我解决工作中的疑难问题，指导我如何在班级管理中从容驰骋。
我不能从事有偿家教，怎么办呢？一条妙计从我心中升起。我把这个“球”踢给了刘老师。刘老师微笑着说：“如果是在岗期间，一定不能参加有偿家教！领导会指责，同事会诟病，学生和家长也会看不起的，退休后是给别人帮忙。”这正是我想听到的，但我却说：“我真想去，像您那样挣点外财，这样每个月我可以增收2400元，可我现在还在岗……”从那以后，刘老师再也没有找过我。
