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第7章 孩子们巨大的生命困惑(4)

“老师,是我们把书读死了,考试把教室弄沉闷了,读书原来不是只有成绩而已,还有很多想象。”

“老师,我们从学习相同知识的学校,找到伙伴解决生活的问题,靠友伴的合作跨越挫折,那种雨过天晴的成长滋味,才是上学的意义。”

“老师,这本书真的是诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生写的吗?原来,认真地看,我也可以看得懂那么艰深的哲理散文。我还真不赖……”

听完孩子们的分享,看来上次困扰他们的问题,通过一本书的共读,开始建起了集体对话的桥梁。

延续他们的话题,我也与孩子们分享:“学校教给我们的,不全然是知识的累积。学校教育是希望透过老师在课室的教学,把前人留给后世的智慧,用与时俱进的方式来让孩子学习,也期待透过自己的教学法,把知识教活了,让你们能把知识学以致用,让知识转化成一辈子带着走的能力。

“目前课室的学科,不论语、英、数、体育、音乐等,都是这个国家期待下一代必须要共同学习的知识。如果,我们能从学习基本知识中,找到自己的天赋,让自己在未来进入社会后,能成为工作场域发光发热的小太阳。老师也很珍惜能和年轻的你们一起读书、一同游戏的岁月,期待你们真能把所学所能贡献给这个社会,就是上学的意义。”

“所以,老师的意思是我们把书本读死了,书本贮藏圣哲的智慧,需要靠我们来创发、改造,就是站在巨人的肩上看世界,把知识的范畴扩展出去,是吗?”

“因此,我们在学生时代所学到的读书态度、待人处事的哲学,将会影响我们一生。学习就是期待我们能在课室找到梦想,和同学、老师一起来筑梦!”

“现在,我们把知识拿来当分数上的竞逐,当然不快乐,或许我们要转个弯了。”

几个狡黠的孩子举一反三的回答,似乎已心领神会我的用心良苦。

得天下英才而教之的快乐,让我进一步分享:“没错,学校不是知识堆积和复制的场所,是敬天爱人的地方,如果读书只为了考试,学习就变得没有趣味了;如果你们的课室充斥太多的功利气息,就找不到仿佛若有光的人生方位。所以,我们共同来营造学习的乐趣、编织学习的回忆、激荡学习的创意,让上学可以随心所欲地拼贴出更好的未来。”

孩子开开心心地说:“谢谢老师,让我们明白了学习的意义。再见,老师!”

当我们不再强迫学生要一字不漏地背出苏轼的《定风波》时,或许孩子就能真正体味东坡居士也无风雨也无晴的豁达闲适;当孩子不再被地形雨、卷积云等概念的背诵困住时,或许他就能体会“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的心境。

大江健三郎老师不直接回答“为什么孩子要上学”的原因,却让阅读的我们去省思、去找答案,也让我知道:“生命只要愿意跨出乐观的脚步,生活的彩光就能照拂荒芜之境,让幸福的芬芳乍然萌发。这就是上学的意义,也是师生共学的感动呀!”

怡慧书单

《为什么孩子要上学》(大江健三郎/天津教育出版社)

《青春第二课》(王溢嘉/上海三联书店)

《转学生的恶作剧:穿越时空找回勇气的成长冒险旅程》(喜多川泰/野人出版社)

《话说不好,忙到死也不讨好》(王介安/尖端出版社)

《高校入试》(凑佳苗/化学工业出版社)

能力8:关于友谊

友谊好脆弱,为什么我们不再是好朋友?

“老师,我就是要和小杰绝交!”男孩斩钉截铁地说。

“刚刚上课为什么在发呆?”我拍了拍神游许久的男孩。

“我正在写一封绝交信!”男孩头也不抬地回答。

“你准备和谁割席断义?”我顺势问。

“老师,你说话太文诌诌了,反正我就是要和小杰绝交!”男孩斩钉截铁地说。

自己喜欢或特别在乎的人,因在心中占有重要的位置,才会在关系不对等时,兴起玉石俱焚的情绪。

面对盛怒的男孩,无论我说什么,都会是反效果。正如《跟任何人都可以聊得来》所云,话多不如话好,话还是要说在对方的心坎上。

隔天,特意把孩子叫来,让计算机屏幕播放苏打绿《当我们一起走过》的MV。音韵悠扬美妙,歌词隽永有味,孩子也被“我们被写在彼此心里,爱呀老朋友”的片段,攫住了思绪,眼神也有些迷离。

“怎么了,还好吗?昨天告诉老师的事,有没有转圜的余地?”我试探地问。

“没有转圜的余地,我不会接受一个背叛者的再回头。诚信不是交朋友的第一要素吗?”孩子倔强地回答。

“你认为小杰欺骗你,可有发现什么蛛丝马迹?”我再次试探地问。

“老师,他和其他人偷说我的坏话,连分组都要故意排挤我。最令人痛心的是,他把我送他的手作圣诞卡片乱传,让我的秘密曝光!”孩子委屈地说。

“这会不会是误会?你和小杰不是从初中就建立起无坚不摧的革命友谊吗?而且,能一起经历过七年校园生活的风风雨雨,不是件容易的事,能分享彼此心事秘密的老朋友,错过很可惜。”我理性地分析着。

“如果,他连个解释都不给我,我又何必自讨没趣地乞求他的友情?”孩子语气有些缓和。

小杰在我心目中,不是见异思迁、无情寡义的孩子,到底他们两人误会的症结点是何处?如何让他们谈清楚、说明白呢?

我该居中协调一下,让两个好朋友来个破冰。

“小杰,你看起来闷闷不乐,怎么了吗?”我拍了拍情绪低落的男孩。

“老师,最近我可能犯小人,做什么事都很不顺。”男孩低声说。

“不会吧!你看起来运势很好,除了感情……好像有点小状况!”我故弄玄虚地说。

“老师,你好神,我真的有感情的问题,不过是友情……你可以帮我转运吗?”男孩诚恳地说。

“你得先告诉我,你们发生了什么事?”我看着他问。

“老师,七年的兄弟情谊,没想到那么禁不起考验。我和小宇平时虽会吐槽对方、互开玩笑,但绝不会做过分的事。没想到,最近,他一直告诉别人我把他暗恋学妹的事,搞得举世皆知。这样的指控不仅害得学妹尴尬,也让我十分光火,朋友之间不用放话呛声吧!”小杰有些生气地说。

我点头,示意他继续说下去。

“最近,他常找不熟的人同组合作,偶尔还摆张扑克脸,说话酸不溜丢的。我又犯了什么错?”男孩说到激动处,声音有些哽咽了。

听完双方的说辞,我找到症结点:他们都很在意对方,也没有要背叛对方,或想和对方绝交的意思。坏就坏在,两人都在打哑谜,不愿打开天窗说亮话。

交朋友没有技巧,就是彼此真诚与珍惜而已,真该替两人办个开诚布公的man’s talk。

我不能太着急,应该学习《那些年,我们都学着自己长大》的某些方法,让他们找到最好的时机,在不经意中理解对方,也从错误的经验中学会珍惜、学习成长。

“放学后,老师欢迎有兴趣和我讨论寒假书单的同学来找我……”我故意把眼神转到他们身上。

放学时间一到,他们前后脚抵达我的办公室。

只是,几近水火不容的两人一见面,有种狭路相逢的态势,气氛变得十分紧张。

“大家可以聊聊对青少年书单的看法吗?”我问。

“友情、爱情、梦想、读书法……”小杰把头别过去说。

“交友、生涯规划、亲情、心理……”小宇口气更冷淡地说。

两人的态度,让周围的同学面面相觑起来。

“书单的事,明天再讨论好了。我想请小宇、小杰留下来,帮老师一点忙,其他同学解散。”我示意其他同学先离开。

“你们曾经一起谈着梦想、一起K书(看书学习的意思。k取Look的k。)、一起变成更好的人。过去,你们是知己。现在,为什么就不再说话了呢?”

两个人突然沉默下来,也不再说话了。

“你可以说说你喜欢他的原因吗?”我认真地问小杰。

“过去和他在一起很快乐,只是,现在却……”小杰话说到一半就停止了。

“他是我最相信的人,无论什么时候,他都会陪我闯过难关。在我初三模拟考考得很差的时候,他放弃一次补习的机会陪我去校园散心,还分享他的数学秘笈给我,甚至帮我做英语字卡。让我可以考上丹凤……”小宇心存感激地说。

“你们曾是令人钦羡的朋友,现在为什么会让彼此的关系降到冰点?”我打破砂锅问到底。

“小杰喜新厌旧,分组不再找我。还有把我的秘密告诉别人,是让人寒心的背叛者。”小宇愤怒地说。

“我没有,分组的事是误会。我把你名字写在黑板,你没有看到就跑到别组去填座号,我只好默默擦掉你的座号。还有,你的秘密不是我说出去的,你把圣诞卡片错放到别人桌上,××翻开内容告诉同学的。为了这件事,我还骂过他……现在,我还没和他说过话……学妹也因这件事不谅解我,最近都躲我,我也很郁闷……”小杰难过地解释着。

小杰说完,小宇的脸部线条柔和起来,欲言又止,似乎想说什么。

“你们从十三岁认识至今,经历过许多生命的喜怒哀乐,能走到现在,综合着‘家人’‘知己’‘超级好朋友’三重身份,不容易呀!千万别为了面子,失去能肩并肩真情相待的朋友;千万别因为误会,忘记他曾理解过你的过去,支持过你的未来,包容过你的现在,你们都是彼此的生命贵人。”我温柔地说,也把《谢谢你知道我爱你》这本书拿给他们。

小杰豪气地抱了小宇,一手拿着书,一手狠狠地在他肩上捶了好多下。

“大男人扭扭捏捏的,像什么?还要我先说,‘对不起’……”小宇的话惹得小杰也快掉泪。

“对不起,对不起,对不起,我多说几句赔给你……”

男孩们爽朗的笑声在我耳际响起,望着他们,有种雨过天晴的喜悦,一如《人生不能没有伴》中提醒我们,各种人际关系还是要回到信任与放心的氛围,面对误会才有机会重新开始。

“老师,我想推荐黄子佼《我还在》给小杰阅读。”

“老师,我想推荐小仓广《接受不完美的勇气》给小宇阅读。”

“然后,推荐吴若权大哥的《重新,一个人》给老师阅读。”

孩子们仿佛已经学会用阅读谈情说爱,也会用推荐书的方式温柔地告诉我,他们支持阅读,友情万岁!

怡慧书单

《跟任何人都可以聊得来:巧妙破冰、打进团体核心,想认识谁就认识谁》(莱拉·朗德丝/李兹文化)

《那些年,我们都学着自己长大》(艾莉/现代出版社)

《谢谢你知道我爱你:在关系中,面对爱,接受爱,学习爱,放下爱》(洪仲清/远流出版事业股份有限公司)

《人生不能没有伴:找回各种关系里的安心感》(许皓宜/如何出版社)

《我还在》(黄子佼/圆神出版社)

《接受不完美的勇气:阿德勒100句人生革命》(小仓广/湖南文艺出版社)

《重新,一个人:拥有自由无畏的人生下半场》(吴若权/皇冠出版社)

能力9:关于沟通

究竟要怎么说,父母才听得懂我们的话

“明明就怕事,又何必标榜自己是我们的心灵导师,看来也不过是徒有虚名的假道学!”

男孩说起话来,挑衅意味十足。

“老师,你可以打电话和我们的父母聊聊吗?”孩子们拉着我的衣袖,撒娇地说。

“怎么了?你们和父母的相处一向都挺好呀!”我望着这群品学兼优的孩子,真猜不透他们和父母之间,有什么无法沟通的事。

“最近为了要一起去跨年的事,我们和父母都闹得很不愉快……”女生有些气愤地说。

“你们未满十七岁就想和朋友或同学彻夜不归去跨年,这对父母来说,的确是很大的担心和震撼。如果是我,也会拒绝吧!”我真诚地说。

“怎么会?搭捷运去一〇一跨年,很安全呀!年轻人都这样做……为什么不相信我们可以?为什么不答应我们,让我们试一试?”男孩的说法挑起大家的情绪,围拢的同学开始议论起来。

“所以,同学们认为别人要做的事,你们也会跟着做?不用评估?不必加以思考?当大家都把作弊当成理所当然的事,你也认同?‘大家都要,你也要’这个逻辑对吗?事有是非对错,不能模拟,更不能等同。面对问题,每个人都会有不同的抉择和答案吧!”我把话说得很直接,也否决孩子兴致勃勃的提案。

“冲突,有时候也是沟通的方式,只要态度是温柔而坚定的,孩子们应该会慢慢理解。”我想起《蔡康永的说话之道》的内容,决定运用所学,试一试。

“老师应该不想和父母有直接的冲突,才故意找借口搪塞我们吧!”女孩怯生生地说。

“明明就怕事,又何必标榜自己是我们的心灵导师,可以帮助我们解决所有问题,看来也不过是徒有虚名的假道学!”男孩说起话来,果真挑衅意味十足。

“当我和大家意见不同时,你们放弃理性沟通,选用不理性的方式来对抗时,那不叫正义或勇敢,而是选择以群体的压力逼使他人接受你的见解、看法。其实,我可以很轻易说服你的父母,因为我的说服术还不错……但是,你们这样的态度,无法让我真心诚意地想帮你们!”我依旧态度坚决地说。

“如果,老师可以说服父母让我们去跨年,以后我们都听老师的……”男孩爽快地给了承诺。

孩子斩钉截铁的态度,也让我也有了反思:原来,青少年把和好朋友一起去跨年,当成生命中一件重要的成长仪式。或许,我可以通过这个事件,拉近他们和父母的关系,甚至可以和他们分享亲情这个话题。

“我决定挑战这个任务,不过,你们也得一言九鼎、信守承诺。以后,我说什么,请认真地当作一回事去处理……”我认真地说。

“老师,我们想去跨年,只要你让我们去,以后一定、一定听你的,万事拜托了……”孩子们欢呼起来,好像我能使命必达似的。

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