1995年，已是我从中卫中学校长岗位上退下来的第二年。这年12月上旬的一天，接银南地区教育处教研室王田玉主任来的电话，说教育处准备对全地区的教育工作做一次检查评估，有意请我参加对化学教学的检评工作，问我身体怎样？能否参加？我说可以。于是在该组一行10多人到达中卫后，我便参加了其中的工作（中卫是检查的第一站）。之后，中宁、青铜峡、灵武……最后一站是吴忠，历时10天左右，共听了10堂课，作了9次讲评（在中宁听了两堂课，合在一起讲评）。工作程序是听取县上汇报，接着是查看讲课老师的教案、作业批改情况等，然后是听课，最后是讲评，工作节奏极其紧张（饭后顾不得休息，得挤时间写评课讲稿）。下面便是我听课后评课的讲话。
同志们：
我代表化学评议组就今天早上听的一堂化学课发表意见。我们听的是西园中学焦老师的一堂课，课题是离子反应、离子方程式，年级是高一。本来，易校授课本身就给讲课增加了难度，碰巧又遇上一个慢班（所谓慢班，就是把成绩差的学生编在一起的班，成绩好的学生编在一起的班叫快班），课堂气氛显得不够活跃。尽管如此，焦老师仍然较好地完成了讲课任务。当然，作为教学评优，以优质课的角度要求，应高于一般的课堂教学，在这种意义上，如果说这堂课的质量不算很优，也是可以理解的，授课本人也能愉快地接受这一点。我们已向教者本人在课后随即进行了反馈，交换意见，达成了共识。下面，我读一下对这堂课的评语。
课堂设计基本合理；教学方法基本得当；重点难点认定准确；教学目的基本达到。在演示实验，普通话讲课，板书计划，用彩色粉笔标明重点，在由浅入深，由易到难，由旧知识过渡到新概念，温故知新，使学生获得的知识逐步深化，以及面向大多数学生施教等方面，都做得比较得体；在怎样书写离子方程式及学会正确书写离子方程式方面，思路新颖，尤有独到之处（老师在黑板上写了四个步骤，并以四个字来概括其要领，即写、拆、删、查。）按照教者所授办法，学生基本上会写离子方程式而不感觉困难。足证教者具有合格学历所应有的教学水平，是胜任高中化学的合格教师。
同时，这堂课也存在一些重要的缺陷：
1．备课考虑不够周密，表现为教案中一些字句值得推敲（无知识性错误，只是从精益求精的角度，那样写比这样写更确切、更严密、更得体、更完善而已）。
2．对于学生难以感知其是否发生的化学反应，应由教师拿出相应实验以释疑，但教师的演示实验恰恰缺少了这方面的内容。
3．教师怎样教的问题解决得较好，学生怎样学的问题解决得差些，学生“知其然”解决得好些，“知其所以然”则稍有欠缺。
