王华

后来的很多时间，在木耳村小学总能看到那么一幕，等开花坐在教室里，爱墨老师站在讲台上讲课。是游戏，他们却做得特别认真。有一天，爱墨老师突然收到了母小七和孙飞写来的信。信上说，他们因为没有户口，上学要交借读费，而借读费又很高，他们的爹妈交不起，就把他们送进了一间聋哑儿学校。他们觉得在那里上学一点都没意思，他们想回来，还回爱墨老师的学校里。

这一回高经济开的是自己家的门锁，但恰好那时候那已经不是他的家了。他早上出门的时候还是，晚上回家就不是了。他不知道，他拿钥匙怎么都打不开，因为锁已经被换过了。他只说是鲁拉拉搞的鬼，打她的电话，电话是关机。他火气上来，就想你还能拦得住我吗？便拿他的开锁工具将门打开了。里头变化倒不大，但鲁拉拉不在屋里，鲁拉拉的好多东西也不在屋里，甚至那只对于他们来说具有历史意义的包裹也都不在屋里。看上去鲁拉拉是逃了。可她为什么要逃呢？即使她不想跟高经济过日子了，也该是她把高经济撵走才符合逻辑呀。她要逃又为什么要换锁呢？

既然我不高兴，她也就懒得理我。有我在的地方，她尽量不靠近，一副很高傲的样子。我想如果可以的话，其实她很希望我不要出现在她的视野里。可是我们只有一室一厅，厕所和厨房挤在一个小阳台上，她要是不做饭，不上厕所，肯定不能老呆在那两个只能容一个人竖着或者蹲着的空间里。更何况，她是那么爱看电视，尽管这时候我拿着遥控器，还霸占着看电视的最佳位置，她还是朝我走了过来。我用余光发现，走过来时，她并没有看我。她别着脸看着电视机的方向，但她又无法做到对我视而不见，因此她故意把脸上的高傲加厚，以此来保护她的自尊。我的快意开始往上膨胀。

作者以敏锐的艺术触觉直抵社会一隅，准确地把握、理解渴待脱贫的农民现实生存状态，字里行间，处处体现出作者对贫困地区农民的人性关怀。

后来的很多时间，在木耳村小学总能看到那么一幕，等开花坐在教室里，爱墨老师站在讲台上讲课。是游戏，他们却做得特别认真。有一天，爱墨老师突然收到了母小七和孙飞写来的信。信上说，他们因为没有户口，上学要交借读费，而借读费又很高，他们的爹妈交不起，就把他们送进了一间聋哑儿学校。他们觉得在那里上学一点都没意思，他们想回来，还回爱墨老师的学校里。

这一回高经济开的是自己家的门锁，但恰好那时候那已经不是他的家了。他早上出门的时候还是，晚上回家就不是了。他不知道，他拿钥匙怎么都打不开，因为锁已经被换过了。他只说是鲁拉拉搞的鬼，打她的电话，电话是关机。他火气上来，就想你还能拦得住我吗？便拿他的开锁工具将门打开了。里头变化倒不大，但鲁拉拉不在屋里，鲁拉拉的好多东西也不在屋里，甚至那只对于他们来说具有历史意义的包裹也都不在屋里。看上去鲁拉拉是逃了。可她为什么要逃呢？即使她不想跟高经济过日子了，也该是她把高经济撵走才符合逻辑呀。她要逃又为什么要换锁呢？

既然我不高兴，她也就懒得理我。有我在的地方，她尽量不靠近，一副很高傲的样子。我想如果可以的话，其实她很希望我不要出现在她的视野里。可是我们只有一室一厅，厕所和厨房挤在一个小阳台上，她要是不做饭，不上厕所，肯定不能老呆在那两个只能容一个人竖着或者蹲着的空间里。更何况，她是那么爱看电视，尽管这时候我拿着遥控器，还霸占着看电视的最佳位置，她还是朝我走了过来。我用余光发现，走过来时，她并没有看我。她别着脸看着电视机的方向，但她又无法做到对我视而不见，因此她故意把脸上的高傲加厚，以此来保护她的自尊。我的快意开始往上膨胀。

作者以敏锐的艺术触觉直抵社会一隅，准确地把握、理解渴待脱贫的农民现实生存状态，字里行间，处处体现出作者对贫困地区农民的人性关怀。